以素質(zhì)教育為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

胡慶蘭

【摘 要】隨著教學(xué)體制改革的進行，全新的、獨特的教學(xué)模式慢慢融入到日常的教學(xué)中來，極具趣味性的教學(xué)方法使學(xué)生感受到了來自新型教學(xué)理念的魅力。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在以素質(zhì)教育為背景的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，本文對教學(xué)方法和改革作出簡單的分析和探討，以期幫助以素質(zhì)教育為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出更好的改革。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0291-01

在素質(zhì)教育教學(xué)體制的推動下，我們的教學(xué)素養(yǎng)得到了很好的提升。從教育意義來說，素質(zhì)教育能夠幫助學(xué)生塑造更好的學(xué)習(xí)品德。對教師而言，能夠更好的提升自身的教學(xué)水平。從社會意義上來說，將素質(zhì)教育作為教學(xué)的背景，能夠培養(yǎng)出更符合未來社會發(fā)展要求的優(yōu)秀青年。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式存在著很多問題，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育的大背景下，努力探討出更好的教學(xué)方法、模式，做出更好的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。本文對以素質(zhì)教育為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行探究，結(jié)果報道如下：

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)模式運用下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在整個教學(xué)過程中呈主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位。灌輸式教育，缺乏當(dāng)下時代特性。而且，本身數(shù)學(xué)就是一門讓學(xué)生覺得枯燥無味的課程，如果教學(xué)模式不新穎，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，學(xué)習(xí)科目枯燥，學(xué)習(xí)氛圍低沉將直接導(dǎo)致學(xué)生對整個數(shù)學(xué)教學(xué)提不起任何興趣。老師若只秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將使學(xué)生無法積極配合老師的課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致整個教學(xué)質(zhì)量下滑[2]。

2.學(xué)習(xí)氛圍沉悶。

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以很清楚的感受到，當(dāng)對學(xué)生提起上數(shù)學(xué)課，學(xué)生的反應(yīng)都是拒絕的。這并不是因為數(shù)學(xué)任課老師嚴(yán)厲，而是面對數(shù)學(xué)課，整個教學(xué)過程都是與數(shù)字打交道，學(xué)生本能的產(chǎn)生抵觸。這不同于語文教學(xué)，老師可以和孩子進行互動和游戲，而數(shù)學(xué)教學(xué)則只能通過固定的公式和方程來學(xué)習(xí)。最重要的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受時間，其實只存在于課堂半小時，沉悶而嚴(yán)肅的課堂氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望急劇下降。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情緒是不高的。

3.缺乏趣味性和行動力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，顯然已經(jīng)不太適合。現(xiàn)在的學(xué)生思想不同于以前，他們的思想活躍且獨特，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和要求。因此，要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有讓學(xué)生動起來，整個課堂氛圍才能活躍，學(xué)生才會高度配合老師的各種教學(xué)理念。而活躍的教學(xué)氛圍能夠促進學(xué)生的動手以及動腦能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

1.引用新的教學(xué)模式。

在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下，新的教學(xué)模式才能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，他們接受新事物的能力遠遠超出了我們的想象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)淘汰，而新的教學(xué)模式需要具有親和力，對學(xué)生具有吸引力，才能更好的讓學(xué)生配合教學(xué)的進行。最重要的是，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生覺得在整個學(xué)習(xí)過程中，自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2.緩解課堂學(xué)習(xí)氛圍。

素質(zhì)教育的重要意義，是改變傳統(tǒng)模式對學(xué)生的影響，讓學(xué)生的思維能夠更活躍且更積極向上。而數(shù)學(xué)課本身就容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。所以，有效的緩解、改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且重新正視這門課程，愛上這門課程。小學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，與其像逼迫一樣的，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不如改變學(xué)習(xí)的氛圍，將快樂的氛圍作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們慢慢的愛上數(shù)學(xué)課。

比如：在上課的時候，總共四十分鐘的課堂時間，支出十分鐘讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)小游戲，既能夠?qū)⒈咎谜n學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生進行思想放松，拉近老師和學(xué)生的距離，這樣的方法可謂是一舉三得。

3.激發(fā)學(xué)生的行動力。

素質(zhì)教育是為了能夠全方面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)品行。而怎么樣去激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品行，首先就要提高學(xué)生的行動力。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，除了動腦，還要動手。行動能力在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其實是最需要提高和重視的，因為這涉及到學(xué)生未來學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等等理科類知識的相關(guān)操作。

學(xué)生的行動力被激發(fā)，就可以讓他們在教學(xué)過程中進行小組學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們會學(xué)習(xí)到“正方體、長方體”的面積或體積計算[3]。為使學(xué)生能夠更好的了解這些知識點，我們可以組織學(xué)生親手進行正方體、長方體的制作。或者分小組進行制作，這樣就能很好的鍛煉學(xué)生的行動力，也培養(yǎng)了學(xué)生和學(xué)生之間互幫互助、共同合作的思想和能力。

三、素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義

素質(zhì)教育的意義，是為了能夠全方面的提高學(xué)生，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高[4]。小學(xué)數(shù)學(xué)存在的意義也不只是為了教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以感受到和同學(xué)合作、共同進步的快樂。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，也不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而是為了更好地去貼近現(xiàn)在學(xué)生的心理。

因此，在整個素質(zhì)教育的背景下，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式做出改革，不僅僅是為了提高學(xué)生的成績，也不是為了提高學(xué)校的教學(xué)效率，而是為了在全新的教學(xué)意義下，為社會的未來培育出更完美、更有自我思想和能力的人才[5]。

四、結(jié)束語

綜上所訴，在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該做出改變。這是為了能夠更好的培養(yǎng)出更完美、更有自我思想和能力以及對社會發(fā)展有利的人才。同時，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，也是為了學(xué)生以后能夠更好、更容易接受任何的新事物和新改變。總而言之，改變教學(xué)模式就是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)理念做出更好的蛻變。

參考文獻

[1]周丹鶴.以創(chuàng)新思維構(gòu)筑小學(xué)數(shù)學(xué)教育新常態(tài)[J].小作家選刊，2017，（32）：31.

[2]李曉雄.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的方法[J].江西教育，2017，（33）：62.

[3]李松良.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的策略[J].神州，2017，（31）：187.

[4]陳娟.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代，2017，（19）：136.

[5]葛秀平.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017，（77）：72.