多元智能理論在幼兒教育中的運用

田莉

【摘 要】多元智能理論的提出恰巧符合我國的素質教育理念，多元智能理論在幼兒教育中的運用可以促進幼兒的全面發展，讓因材施教教育觀點落到教學實際中。多元智能理論的運用不是教師開展教學的目標，它只是教師培養幼兒的有效方法，教師需要通過對多元智能理論的運用培養幼兒的綜合素質，讓幼兒在良好的教育環境下健康成長。本文針對多元智能理論在我國幼兒教育中的有效運用進行分析研究。

【關鍵詞】多元智能理論；綜合素質；幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0277-01

幼兒教育在我國教育領域中一直都是短板，過去由于人們對幼兒的教育不夠重視，認為幼兒的智力還不夠成熟，沒有進行系統專業教育的必要，所以我國的幼兒教育事業與其他先進國家相比是比較落后的。多元智能理論的運用為我國幼兒教育的進步提供了新動力，其理論內涵與當代先進的素質教育理念共通，是當代幼師開展幼兒教育應該借鑒的先進理論基礎。

一、多元智能理論對我國幼兒教育發展的意義分析

1.為教師開展多元化的幼兒教育提供理論支撐。

多元智能理論強調的是多元化，從多個方面入手對人才進行培養。在傳統的幼兒教育當中，幼師最大的教學任務就是帶幼兒做游戲、識字、數數等，這些基礎性的幼兒教育對幼兒的智力發展和多方面素質的培養效果都不是很理想。而多元智能理論對幼兒的能力培養更重視，強調在開展幼兒教育的過程中，把培養幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力、動手操作能力、音樂素養、人際關系處理等等各個方面的素質都納入教師的教學目標當中，把多元智能理論當做教師開展幼兒教育的主要理論支撐。

2.為制定多元化的幼兒教育評價體系做出貢獻。

一直以來，我國教育領域對幼兒教育的評價體系都不是很完善，評價幼兒教育的主要內容基本就是幼兒在校期間是否安全、有沒有學習到一定的數學和語文學前知識。傳統的評價體系非常單一片面，并沒有綜合的去評價幼兒各方面能力素質在受教育過程中有沒有提升。以多元智能理論為出發點，制定比較科學全面的幼兒教育評價體系對幼兒教育的更好發展有重要意義，可以讓我國的幼兒教育在多元化的評價標準下不斷改進提升。

二、多元智能理論在我國幼兒教育中的運用策略

1.采用差異性教學 貫徹因材施教理念。

我們所見到的每個孩子都是一個與他人不同的個體，無論從性格特點還是從個人能力等方面來講，每個孩子之間都是有一定的差異的，幼師在教學中接觸到的孩子有的思維非常敏捷，理解事物的能力很強，有的沉默內向，對外界事物所表現出來的好奇心不強，有的非常活潑好動，總是對什么東西都好奇。這些非常明顯的個性差異是每一名教育工作者在教學過程中都應該注意到的關鍵點，幼師需要根據孩子之間的差異因材施教，制定差異性的教學計劃和選擇差異性的教學方法。比如，當教師訓練幼兒的觀察能力時，可以帶學生做“給動物找親戚”的游戲。游戲的內容是拿一些獼猴、金絲猴、猿猴等品種類似的動物的圖片，讓學生從眾多圖片中找到兩張品種完全相同的猴子。在做這個游戲的時候，教師就應該考慮到學生的觀察能力是有差異的，在做游戲之前教師可以對幼兒的觀察能力強弱做個了解，之后把觀察能力相近的幾個幼兒分到一個小組，這樣把整個班級的孩子分成幾個游戲小組，針對每個小組的具體情況在選擇不同觀察難度的圖片分給孩子們。在教學中體現差異性是多元智能理論運用的一個主要方向，幼師一定要充分理解這一理論，根據自己實際教學經驗把多元智能理論更好的運用到幼兒教育中。

2.把多元智能理論運用到區域活動中。

開展區域活動是幼兒教育中培養幼兒學習興趣、激發幼兒探究熱情、促進幼兒全方面發展的重要教學形式，如今很多幼兒園都非常重視對學校區域環境的建設。多元智能理論可以運用到區域設置、區域材料投放、區域管理等方面中，讓幼兒園的區域環境建設更滿足幼兒的發展需求。首先分析多元智能理論如何運用到區域設置中。多元智能理論要求教師在教學中培養學生多方面的能力，教師可以針對學生的每一個兩個或多個能力設置一個區域活動，區域活動的主題和中心要非常突出，明確所設置的區域活動可以培養學生的哪些方面能力。這樣的區域設置才是物盡其用，教學目標突出。其次分析多元智能理論在區域材料投放中的運用。 在投放區域資料的時候，幼師需要主要考慮資料種類的豐富性、針對性、層次性，盡量滿足學生的興趣愛好和發展需求。最后分析多元智能理論在區域管理中的運用。創新管理方式，在規范化的管理模式下給學生提供愉快的學習環境。比如，每個區域都可以把區域管理條例貼到明顯的位置，通過圖形結合的方式告訴幼兒應該怎么配合教師正確使用區域材料、活動中的注意事項等。

三、總結

綜上所述，多元智能理論對幼師開展幼兒教育有很大幫助，可以讓幼兒的綜合素質得到全面發展，為了給幼兒提供更好的教育，幼師一定要認真鉆研多元智能理論與幼兒教育的融合，把其理論精髓運用到實際教學中。

參考文獻

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