農(nóng)村小學(xué)生口語現(xiàn)狀及對策分析

羅祖芳

【摘 要】作為一個社會人，口語交際能力是每一個人必備的能力。培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)當從小抓起，也就是說，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當將培養(yǎng)良好的口語交際能力作為主要目標之一。然而，目前我國農(nóng)村小學(xué)生口語交際現(xiàn)狀堪憂，應(yīng)采取科學(xué)、合理的手段加強農(nóng)村小學(xué)生口語能力。基于此，本文將主要分析我國農(nóng)村小學(xué)生口語現(xiàn)狀，并針對性提出對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；口語；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0225-01

引言

小學(xué)生正處于思維能力、認知能力的初期發(fā)展階段。他們不具備較強的口語溝通能力，但是已初步具備了學(xué)習(xí)能力和聽說能力，已從被動的接受語言傳輸轉(zhuǎn)向有目的的、自覺的學(xué)習(xí)與人交際。但是，相對于城鎮(zhèn)小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生在與人進行交流時，大多會存在害怕、靦腆、表現(xiàn)欲望不強、語言不流暢等現(xiàn)象，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中不能表達自己的想法，不利于知識的學(xué)習(xí)和社會集體的融入。所以提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力是當前農(nóng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)生口語現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練。

雖然小學(xué)語文教學(xué)大綱已經(jīng)在小學(xué)語文課本中設(shè)置了相關(guān)的口語練習(xí)，并增加了口語課這一門課程，但是效果不明顯。雖然老師也在一定程度上開展了口語課，但是由于老師沒有意識到口語課的重要性，在口語課上往往都是應(yīng)付了事，為了快速結(jié)束口語課，老師反而把那些浪費時間且效果不明顯的口語訓(xùn)練作為重點，為了加速課程進行，強化基礎(chǔ)語文知識的學(xué)習(xí)，對于課本后面的相關(guān)的口語練習(xí)老師直接給予忽略，學(xué)生的口語表達能力無法得到有效的訓(xùn)練。

2.農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力較差。

由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)對學(xué)生采取的是灌輸知識的方式，學(xué)生都是被動的接受知識，只能聽，不能講，因而很多學(xué)生在課堂上仍存在一定的學(xué)習(xí)陰影，不敢開口說。同時，由于小學(xué)生心理尚不成熟，無法意識到口語交際能力的重要作用，因而態(tài)度不是很端正，也沒有刻意去主動培養(yǎng)鍛煉自己的這種能力。除此之外，還有些學(xué)生因為性格內(nèi)向、口齒不伶俐，因而不善于同他人交流，導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)一些諸如說話語無倫次、意思模糊等問題，口語交際能力較差。

3.農(nóng)村小學(xué)生口語訓(xùn)練主動性較低。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴重影響下，語文老師以升學(xué)率為標桿，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容強行記住，課堂教學(xué)以“課本-板書”的滿堂灌的形式為主，純理論說教的方式是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較低，往往是被動學(xué)習(xí)，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生沒有機會表達自己的疑難點。久而久之，學(xué)生便不愿表達自己所想，也不知該如何表達，造成口語表達困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。不僅如此，還造成對學(xué)習(xí)的興趣直線下降，學(xué)生的參與感極低，不能樹立學(xué)習(xí)正確的目的性，導(dǎo)致初中、高中學(xué)生的輟學(xué)率急劇增加，對學(xué)生個人、社會均帶來極不好的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生口語改善對策

1.加強農(nóng)村小學(xué)生口語能力提升的重視。

如果想要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校、教師對小學(xué)生口語訓(xùn)練的認識，加強農(nóng)村小學(xué)生口語能力提升的重視，可以從如下幾方面入手：

第一，學(xué)校應(yīng)當重視口語訓(xùn)練，設(shè)立相關(guān)規(guī)章并開展相關(guān)活動倡導(dǎo)口語訓(xùn)練。學(xué)校可以開設(shè)口語訓(xùn)練角，倡導(dǎo)教師和學(xué)生積極參加，從而潛移默化的影響學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中口語交流。與此同時，可以建立相關(guān)制度，獎勵使用規(guī)范的交際用語的同學(xué)“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾”等稱號，從而推動師生練習(xí)口語的積極性。

第二，一線教師應(yīng)當充分認識小學(xué)生口語交際能力的重要性，思想上轉(zhuǎn)變原有思想，將想法變?yōu)樾袆印Ｖ挥羞@樣才能將小學(xué)生口語訓(xùn)練落實到位。與此同時，一線教師應(yīng)從學(xué)生的口語交際的實際情況出發(fā)，針對不敢說、怕說錯的小學(xué)生對癥下藥，不斷加以鼓勵，并經(jīng)常與之溝通，提升其口語能力。針對口語表達不清的學(xué)生，采取技巧性口語溝通方法教學(xué)，使其可以順暢表達自己所想。

2.營造互動、溝通的氛圍。

口語表達是人們思想情感交流的途徑，在小學(xué)語文口語課上為了加強效果，達到教學(xué)目的，提高學(xué)生們的口語表達能力，老師就不能再堅持以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在組織口語課的時候，老師要把自己設(shè)計進去，讓自己成為學(xué)生中的一員，真正和學(xué)生融合到一起，不單實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的交流和溝通，也實現(xiàn)了老師和學(xué)生之間的交流和溝通，至于開展交流和溝通的形式，老師要根據(jù)學(xué)生的特點合理的選擇。這樣學(xué)生們就可以更好地接觸外面的環(huán)境，真正的把口語課聯(lián)系到實際生活中來。這樣的教學(xué)效果會是相當明顯的。

3.提高農(nóng)村小學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的主觀積極性。

農(nóng)村小學(xué)生在口語教學(xué)中呈現(xiàn)懶于說、羞于說、不敢說、不會說等消極狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱愛是調(diào)動學(xué)生積極性的有效途徑，讓學(xué)生在興趣中不斷提升自己的語言表達能力。現(xiàn)代語言中將交際過程定位為信息傳遞的過程在這個過程中體現(xiàn)交際主體的文明用語與態(tài)度修養(yǎng)。所以激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣可以嘗試以下方式：首先，以口語交際課為依托進行系統(tǒng)的口語表達訓(xùn)練。教師在具備了良好的口語教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，需要做好語言教學(xué)的示范性和引導(dǎo)作用鼓勵小學(xué)生大膽嘗試積極訓(xùn)練。其次，創(chuàng)造鍛煉機會。小學(xué)生具有天生的好奇心、可塑性，需要在教師的積極引導(dǎo)下脯捉生活的現(xiàn)象用語言表達所見、所聞、所想開展專項主題口語訓(xùn)練活動。

結(jié)束語

語言作為人們感情傾訴與升華的重要工具，是人與人進行溝通的重要橋梁。隨著當今信息化時代進程不斷加快，人與人之間的溝通越來越重要。小學(xué)生作為祖國未來的希望，應(yīng)當重視對小學(xué)生語言的教學(xué)，緊跟時代發(fā)展的腳步。農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)當針對目前學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標準，引導(dǎo)學(xué)生多進行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，為以后的工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張建滿.農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（30）：189-190.

[2]任兆香.加強日常口語訓(xùn)練提高學(xué)生交際能力——農(nóng)村小學(xué)生口語交際現(xiàn)狀與對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：196.

[3]冶啟全.有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力淺議[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：140-141.

[4]劉艷.談小學(xué)生口語交際能力的癥結(jié)及對策[J].學(xué)周刊，2014（24）：201.