淺談如何打造滿足小學生英語學習心理需求的活力課堂

李玲

【摘 要】隨著社會生活信息化和經濟全球化日趨發展，英語被廣泛使用在各個領域，英語學習的重要性日益突出。小學英語學習是基礎階段，如何能夠基于小學英語核心素養要求，打造一個高質量且有活力的課堂，培養學生在適當范圍的語言文化情境中理解——表達——交流——協調的能力乃是重中之重。活力課堂不僅可以調動孩子學習積極性，培養英語應用技能，提高課堂效率，還有助于增進師生情感，提升教師的個人魅力。

【關鍵詞】核心素養；活力課堂；節律性；趣味性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0184-01

我們在日常英語教學活動中常常發現學生參與活動的熱情不高， 師生互動性不強， 學生在課堂中缺乏活力。筆者認為大多數老師將注意力放在了如何提高學生的學習成績，讓學生交出滿意的答卷上，卻忽視了以學生的視角積極思考趣味教學。打造富有個性特色且自由輕松的活力課堂，可以有效吸引孩子的注意力，調動學習積極性，讓學生“在玩中學，在學中玩”成為現實。那么怎樣的課堂才能真正吸引孩子，讓孩子們愛上英語課堂呢？

一、課前積極思考，儲備“活力”因子

正所謂好的開始是成功的一半，我們務必抓住課前準備階段，積極思考，搜集資源，儲備能夠活化課堂的“活力因子”，如：簡單歡快的英文歌曲， 既可營造英語氣氛， 又能集中學生注意力。與課堂教學有關的熱身小互動等。此外， 我們還可根據教學內容設定預習目標，布置豐富有趣的預習任務，分層次讓學生選擇做好課前預習， 準備相應的卡片或調查表等，例如：學習談論My new home話題時， 我讓學生帶來自家的照片或是親手繪制的作品， 用英語介紹自己的新家以及家里的物件，小組討論交流評價。好的預習任務可以生成以下三點：

1. 明確預習任務，促使學生主動預習。

2. 增強課前新奇感， 培養學生探索力。

3. 生成新課疑難點，調動學生求知欲。

二、把控教學節奏，打造“節律”課堂

一節好課，課堂教學節奏的明快會讓人印象深刻，一切顯得順其自然、水到渠成。把控教學節奏筆者思考以下三方面：

1.英語課堂指令用語，不僅有助于師生課堂上的互動配合，更能夠集中學生注意力，體現出學生良好的精神面貌。如：讓學生注意時，師：One two three ，生：three two one ；讓學生嘗試時，師：Who can try ？ 生：I can try ；接火車讀時，師：Little train ，生：Go go go 等等；指令用語適時的運用，能夠有效提高英語課堂節律性，使課堂充滿生機和節奏感。

2.語音節律性滲透教學，不僅能夠潛移默化地使學生掌握并總結新詞的發音規則及拼讀、寫技巧，還有助于增強課堂的節奏感。我通常在教授新單詞時，會滲透語音拼讀教學。如教授warm單詞時，師：ar，ar 生：/：/ ， /：/；教授hot單詞時，師：o ， o 生：/ / // // ；（長音讀兩遍，短音讀三遍，這樣也可以幫助學生習慣性地區分長短音。） 教授較長的單詞difficult 時，我采用“彈鋼琴”的音節教學法，師：手指第1組，生：/di/ ； 師：指第2組， 生：/fi/ ；師：指第3組，生：/kel/ ；師：指第4組，生：/t/ ； 師：合掌，生：齊讀difficult，節奏感很強，學生很感興趣，效果也明顯。

3.節律性兒歌的隨編，也能使課堂節奏明快化。如：在教授相對較難且較長句子What can you see on the river？ I can see a bout on the river.時，可以發揮學生的創造力，讓他們玩“填詞”，這兩句可以用兩只老虎最簡單熟悉的調子來唱，和著節拍，寓教于樂，學生很容易就能掌握，同時也能很好的彰顯課堂節律性。

三、走進學生內心，打造“自由”課堂

課堂的主體是學生，我們應該尊重學生的內心需求，設計他們渴求的“自由”式課堂。在不影響課堂整體目標達成的情況下，我們可以讓學生自由選擇授課內容、授課次序、授課方式等等。如Free talk 環節，我們可以讓學生自由動起來，去找自己的10個同伴用所學內容進行交談，完成任務的到老師處打call，學生在相對自由的環境下更放松，避免了中國孩子羞于用英語表達的特點，能夠毫無顧忌地開口與別人進行交流，并漸漸視這樣的交流為常態，不再害羞、不再擔心出丑。整個過程較好地培養了學生理解——表達——交流——協調的能力。當然老師應適時把控整，做到有的放矢。投其所好的“自由”課堂，學生必然心生向往，積極參與，樂此不疲。

四、精選游戲環節，打造“趣味”課堂

小學生活潑好動的天性在枯燥的英語教學中專注力持久性不強，我們需要從孩子年齡特征的角度來進行思考，游戲是知識性、趣味性、競爭性的統一體，設計生動有趣的游戲環節必不可少，但游戲的設計需要用心，教師可多設計參與面廣、難度適中的游戲，盡量貼近學生本體。如：“轉轉轉、講講講”游戲，我首先拍下全班同學可愛的大頭貼，并將其設計為游戲素材，指針指向誰，就由哪位同學來show 。當課堂進行到這一環節時，學生個個興奮不已，積極投入到課堂活動中來，不僅活躍了課堂氣氛，更是充分調動了學生參與課堂活動的積極性。

五、善設語言情景，打造“生活”課堂

英語學習最欠缺的就是語言環境。因此要變英語的“學習”課堂為“生活”課堂，如何將英語學習生活化是我一直思考并努力踐行的方向。我覺得每一次課堂教學的設計我們都要盡力為孩子創設語言情境，讓學生置身情景中。如：講My fruit salad 時，我讓學生準備了水果、果盤、沙拉醬等，讓學生分小組做沙拉，品嘗沙拉，學生不僅體驗到了成功的喜悅，更有了參與交流互動的激情。在獎勵評價機制上也設置了相應的水果圖片獎勵，只要學生表現出色，便可以用What would you like ？Id like …得到水果卡片獎勵，學生學習興趣被點燃，想不積極都很難。講義賣這一課時，也提前讓學生準備好義賣的物品，創設真實的義賣情境，讓學生活學活用，使英語課堂體現最大“生活”化。

六、活用肢體語言，打造“魅力”課堂

一節生動活潑的課必有一個充滿熱情的老師。因此我們在做了充足的課前準備后，需要的就是教師自身魅力的提高，做一個學生喜愛的“魅力”老師。我們一言一行都是資源，都是show，因此老師要學會活用豐富的肢體語言，時而夸張，時而溫婉，時而激情，讓學生的視線不愿移開，不錯過你每一個精彩的瞬間，這需要我們老師長期不懈的努力，真正的把教孩子當成最幸福的事來做，這樣不僅使自己塑造了“魅力”的形象，也為學生打造了一個極具“魅力”的課堂，師生都能從中收獲快樂。

葉圣陶老先生曾經指出： “教育是農業，不是工業”，這就要求我們教師要遵循孩子的生理心理發展規律，充分體現學生的主體性，給孩子們一個內心向往的活力課堂。俗話說：興趣才是最好的老師。當興趣的種子在孩子們心中生根發芽時，就會產生極大的學習熱情，也是他們想盡一切辦法學習探索的強大動力。如何使學生在課堂上釋放天性，變負擔為樂趣，樂于嘗試、勇于表達，這是我們小學英語教師不斷追求探索的方向和目標。