靈活多樣，激發興趣：小學體育興趣教學指導研究

張煒

【摘要】小學是學生最開始系統的學習體育的階段，因此，實際的教學質量對于小學生的未來學習有著較大的影響。對于小學體育教師來說，需要關注對學生體育學習興趣的培養，讓興趣成為激發學生的體育發展的動力。如果學生具有較強的興趣，就能更好的融入到教師組織的體育活動中，并且可以顯著提升體育動作掌握能力。

【關鍵詞】小學體育：興趣教學：指導

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0273-02

在體育教學中有意識地融入游戲，不僅能使體育課上得有趣，更重要的是鍛煉了學生的身體，培養學生積極參與意識，養成積極參與鍛煉身體的好習慣。本文結合教學實踐，探討其滲透的方法，使游戲教學內容融入體育課中，使學生不斷健康。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

在小學體育教學中，教師在教學的各個環節，要給學生提供一個自由活躍的學習氛圍，激發他們的鍛煉積極性，使他們認真完成教師布置的鍛煉任務。在情境教學中，教師可以根據學習內容設計趣味性的教學情境，使他們發揮自己的想象力和創造力，在活躍的課堂氛圍中完成體育鍛煉。例如，在進行體育課上的熱身運動時，教師可以改變傳統教學中排隊做運動的方式，讓學生自己設計熱身動作，在規定的時間內完成熱身活動。在熱身環節，教師為了激發學生的積極性，可以用語言給他們創新各種各樣的情境，如在浩瀚的大海中，想象自己是一條自由自在的小魚；在風景宜人的春天，想象自己是一株破土而出的小草；在廣闊的大草原上，想象自己是一匹馳騁的駿馬……在多樣化的情境中，學生充分地發揮了自己的聰明才智，設計趣味性的熱身動作，使體育教學在一開始就吸引了學生的注意力，他們主動進行體育活動的探究，使課堂教學在充滿趣味的過程中進行，大大提高了學生的學習興趣。

二、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響著和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。其次：教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。

三、教師要善于結合實際生活，激發學生的學習興趣

興趣來源于生活，興趣來源于個性，不同的人有不同的個性及興趣，要想提高課堂效率得先要提高學習興趣，濃厚的學習興趣是學生主動學習的前提條件，教師在教學中要學會運用各種心理學知識，來調動和發揮學生的積極性，激發學生的興趣，那樣課堂效率才會有所提高。體育教師應把體育教學和學生的實際生活相結合，使學生能夠通俗易懂，同時也能吸引學生的學習興趣?，F在的學生并不缺少體育活動的器材，而是缺少體育活動的場地。學生開展的體育活動多為小范圍的，如做體操、跑步等，都是比較少的幾個學生在課間自發組織在一起玩。教師應多組織有多個學生一起參加的熟悉活動，如捉迷藏、老鷹捉小雞等。這些活動和學生的實際生活比較相近，自然而然能激發學生的興趣。

四、運用激勵手段使學生改變和養成良好的運動習慣

作為教師，如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心、自信心和滿足感，從而打擊學生的積極性，影響學生個性的發展。學生是有感情需要的，從第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到像家一樣的氛圍。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情去上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎上。教師和學生之間的感情溝通包括情感和信息兩個方面，情感和信息溝通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。這樣會促使學生主動的去參與各種運動達到增強自身身體素質的目標。影響式激勵法：影響式激勵法主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，教師如果懶懶散散，學生就會覺得體育學習是一種任務和負擔，有禁不止；所以教師應嚴于律己，要求學生做到的，自己首先身體力行，這樣學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的影響力，能對學生產生有力的引導作用。

五、語言激勵，提高興趣

語言是人際交流中傳輸信息的重要工具，在教學中要注意學生的心理狀態變化，對于學生要多鼓勵、多幫助、少批評，巧妙的運用語言藝術來激勵學習。在課堂上，教師要多運用鼓勵性語言，引起學生的注意，從而使大腦皮層迅速的建立起興奮，有利于調動學生的積極性，對教學的順利進行起著很好的幫助作用。例如：在上課時，突然刮起了大風，學生第一反應就是找地方躲避，這時的課程不能因此而結束，于是就對學生說：“本節課我們復習下短跑，主要是發展速度，而它的方法很多，我們一直都是順風跑，今天剛好天氣比較適合，給我們創造了很好的機會，看誰能在風中跑的最快”。一番話，學生精神振奮，都想嘗試。此時，老師再用激將法提問：在這樣惡劣的環境下，大家能不能完成任務？在一片“能”、“能”的叫聲中開始了一堂課。這樣通過帶有鼓勵性的語言使課堂教學有條不紊的進行著，而學生也樂在其中，也提高了課堂效率。

在小學體育課堂上實施興趣教學法，從學生的實際心理需求出發，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長。只要擁有興趣，就擁有學習的動力，體育課對于小學生來說，就不再是學校安排的、必須完成的課程，而是他們發自內心想要去參加的一項最有意義的活動。情感先行，建立良好的師生關系；創新教學，讓學生樂學、活學；從而讓小學體育課為學生插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

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