論興趣分組對轉變體育差生的作用

楊金釗

【摘要】隨著我國新世紀的不斷推進，各種具有創意性的教學思想與教學方式應運而生。而在教學改革的素質教育發展的同時，興趣分組教學也得到了廣泛的關注與好評。興趣分組的教學方式，簡單來講就是以興趣作為劃分小組的一種教學活動方式。在體育教學過程中，對于差生的教學方式應該以學生的興趣為基礎加以鼓勵和引導，幫助學生對于這一方面的學習產生興趣后，才會進一步的激發學生的求知欲望。本文便結合實際的教學情況，進一步的探討采用興趣分組進行體育教學，會對體育差生產生什么樣的作用。

【關鍵詞】興趣分組 體育差生 定義 應用 作用或意義

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0271-01

在大家對于體育的的認識中，認為體育課是一種玩的存在，學生在上體育課的過程中，應該是非常積極的一種學習狀態。但是在實際的教學過程中，這種情況卻少之又少。大多數學生在上體育課時，會出現紀律松散、態度不端正的情況出現，學生對于體育課中項目的學習也沒有興趣，這就使體育教師在調動學生學習積極性這一方面產生不小的困難。而正是學生對體育課這種態度不端正、敷衍了事進行體育鍛煉的方式，使自己的身體素質完全達不到要求，這些現象就是我們常說的體育差生的表現。那么，在體育教學中要想提高班級中體育差生的整體身體素質，就要讓他們在體育課中積極地參加體育鍛煉，進而消除體育課中那種態度不端正、敷衍了事的學習態度。使學生可以以飽滿的學習興趣參與到體育課程的學習當中來，以此來提高學生的身體素質，并進一步的培養體育差生養成良好的體育習慣。因此，這就需要教師在教學過程中注意觀察學生，從他們的學習興趣入手，即而在體育課堂中實施興趣分組教學的方式進行教學。興趣分組教學是一種創新、先進的教學理念，也是適應社會發展需求和教學實際的創新教學模式。它可以在體育教學中根據學生的心理情況，來引導學生積極鍛煉從而產生濃厚的學習興趣。并且這種興趣分組教學方式的運用也會對轉變體育差生起到非常重要的作用，進而可以很好的提高學生的身體素質，為以后能夠有一個更好的學習狀態奠定堅實的基礎。

一、興趣分組教學的運用

（一）首先，在教學當中，教師應該根據體育差生興趣以及適合的學習起點采取分組教學。眾所周知，一個人只有對一件事情產生興趣，才會對這件事情的學習產生向往。反之，如果學生對于這件事情沒有興趣，也就不愿意去學習。因此，體育教師應該在對學生進行興趣分組之前，對于學生的興趣點進行細致的觀察，從而幫助學生的體育學習進行良好的學習定位。例如，在體育課的自由活動的時間中，教師可以發現有的學生喜歡田徑運動、有的做游戲、有的喜歡打籃球、有的喜歡打排球等等。教師可以根據這些情況，根據學生原本的興趣點，進一步增強他們的興趣，從而使每一個學生都會參與到體育學習中來，即使是體育差生也可以有自己喜歡的體育運動。

（二）其次，教師需要在教學中，根據學生的個人身體狀況進行分組教學，另一方面也可以說是按照比賽的內容來進行小組的劃分。在興趣分組的很多時候，學生很喜歡這項運動，但是他的個人身體情況不能達到要求，特別是有些差生平時很少鍛煉，身體素質很差。這就需要教師在分組時采用恰當的方式來進行，例如，教師可以訂一個比賽時間，優勝者可以進入這一體育項目的小組當中，這種方式可以很好的激發學生的競爭意識，進而促使他們進行體育鍛煉，則增強自身的身體素質。采取這種具有針對性的體育教學分組的形式，可以使學生對自身的興趣以及身體素質有一個更加清晰的定位，對自己也有一個更加正確的認識。

（三）最后，教師在教學過程中，要注重每位同學的個體差異，根據學生的個體差異進行分組。例如，在體育課當中可以劃分為喜歡體育課和不喜歡體育課這兩種類型，教師可以對不喜歡上體育課的具體情況進行劃分，以最大程度挖掘他們的體育潛能，讓差生也可以積極主動的參與到體育活動中來，而喜歡體育課的同學則可以直接根據興趣進行劃分。這樣便可以在各種體育比賽中，每位同學都可以發揮自己的體育特長，展現自己的體育特長，進而激發他們對體育學習的興趣。

二、興趣分組教學發揮的作用

（一）有利于促進體育差生與體育教師建立和諧、良好的師生關系。在體育的課程學習中，許多學生不喜歡上體育課，是因為對體育課程的學習不感興趣，所以，不喜歡的同學經常在體育課中表現出不感興趣、不耐煩、敷衍了事的情緒。隨著新課改的不斷推進，在教學中推行民主、平等、互相尊重的師生關系。教師在師生關系中扮演的既是年長的長者，同時也是學生學習的伙伴和朋友。在民主、平等、互相尊重的師生關系中，學生與老師都會敞開心扉，進而形成很好的學習關系。有了這種輕松的學習關系，體育差生也會根據自己的興趣積極主動的參與到體育項目當中，激發自己的體育潛能，更好地參與到興趣分組教學中來。

（二）有利于調動學生的學習積極性。在體育教學的過程中，融入興趣分組的教學方式，可以很好的改善以前被動式的教學方式，進而增強學生體育活動的參與積極性，改善只有少數人比賽做游戲、其他人當觀眾的現象。從而可以有效避免兩極分化的問題，使學生通過興趣分組，增強學生的集體榮譽感、責任感以及課堂出勤率。在教學中摻入比賽的形式，即是對學生技術、戰術以及素質的較量，也是對學生心理素質的一個巨大考驗。學生參與比賽既增強了學生的自信心，又培養了學生的創新能力與競爭的意識。

（三）有利于體育差生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在興趣分組教學中，體育教師可以根據不同的興趣小組安排不同的教練和隊長，在比賽和訓練當中，如果隊員有什么不懂得地方或者是出現的問題，都可以隨時進行交流。這種方式可以使學生在學習的過程中找出自己的問題，并通過與教練與隊長的交流分析問題，最后可以很好的解決這一問題。通過興趣分組的形式進行教學，學生可以更加投入到訓練當中，也會激發學生在遇到瓶頸問題時，分析問題、解決問題的能力。在發現自己不足的過程中，尋找更加適合的解決方式加以解決。

三、結語

綜上所述，在體育教學的過程中要融入興趣分組的教學形式，這樣就可以根據學生不同的特點進行有針對性的體育教學，特別是體育差生的培養。在體育教學中為了提高體育差生的綜合素質以及鍛煉技能，必須要激發他們對于項目的學習興趣，以興趣為提高學習積極性與熱情的出發點，從而達到對于體育差生進行培養的目標。使體育課堂不僅僅是體育愛好者的主場，也要使體育差生真正地愛上了體育，在愉悅的體育興趣分組教學學習中，真正展示了自我。

參考文獻：

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