借助微信平臺 優(yōu)化小說教學(xué)

初波

【摘要】審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要表征之一，這就要求高中語文教師要自覺主動地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造素養(yǎng)的重要任務(wù)。近年來，全國各地高考語文試題小說類文本閱讀受到重視，而賞析人物形象又成了小說閱讀的必考題目。我校是農(nóng)村中學(xué)，生源薄弱，學(xué)生的小說閱讀量少而且不太感興趣，對小說的審美鑒賞能力更是欠缺，導(dǎo)致了小說閱讀題的分?jǐn)?shù)歷來不高。傳統(tǒng)的小說教學(xué)收效甚微，該怎樣優(yōu)化課堂提高學(xué)生對小說的興趣和對小說的審美及創(chuàng)作能力呢？經(jīng)過一段時間的觀察和思考筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很喜歡玩微信，那么能不能利用學(xué)生與微信的親密接觸，借助“朋友圈”、“群服務(wù)”等功能，改善并提升小說教學(xué)效果的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？鑒于此筆者進(jìn)行了一次大膽的嘗試，運(yùn)用語文學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合將微信引入到小說人物形象教學(xué)中，搭建教學(xué)資源共享和師生共同豐富教學(xué)資源學(xué)習(xí)交流的平臺，實(shí)行學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教授方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本文中筆者以小說人物形象的審美和創(chuàng)作為例用自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约菏侨绾谓柚⑿牌脚_提高農(nóng)村中學(xué)生對小說人物形象的審美和創(chuàng)作能力的。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 小說人物形象 審美 創(chuàng)作

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0199-02

一、現(xiàn)狀

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，生源較弱，我所任教的高一3班和4班又都是文科普通班，分班時語文平均分也是年級最后，學(xué)生們語文基礎(chǔ)薄弱，沒有閱讀的習(xí)慣，對于課內(nèi)節(jié)選小說更是認(rèn)為不合胃口，即使讀書也是囫圇吞棗，靜不下心來細(xì)細(xì)品味文章的妙語佳句，大部分學(xué)生只選擇感興趣部分看完就算，故事性不強(qiáng)的往往置之不理，在《學(xué)生小說閱讀情況的調(diào)查問卷》中也顯示學(xué)生最在意小說的故事情節(jié)，對于人物形象極少關(guān)注。

學(xué)生的小說閱讀還停留在較低的層次。在做小說閱讀題時，有關(guān)人物形象的題得分較低的。很多學(xué)生沉迷手機(jī)，除了游戲就是在看微信，大家在班級里很少交流，但在微信朋友圈卻互動得很激烈。

二、措施

（一）準(zhǔn)備階段

（1）教師準(zhǔn)備

我在具體實(shí)施前先認(rèn)真研究了如何利用微信平臺準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資料：研究了如何快捷方便地利用微信平臺搜集碎片資料，如何篩選、整合學(xué)習(xí)資料包括各種音頻、視頻、文字、圖片資料的設(shè)計、上傳、展示的方式方法，我還在網(wǎng)上查找如何創(chuàng)建公眾號，如何發(fā)文章，如何發(fā)布調(diào)查問卷及相關(guān)參賽作品的投票方法，如何置頂留言，如何創(chuàng)建交流群，再遇到不懂的問題我及時向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。經(jīng)過了兩天時間終于創(chuàng)辦了以“小說悅讀天地”為題的微信公眾號和以“悅讀越智慧”為名字的微信交流群，要求兩個班的學(xué)生以真實(shí)姓名加入群中。

除此之外我還在網(wǎng)上買來了《小說教學(xué)教什么》、《小說課》、《小說創(chuàng)作基本技巧》等書籍，認(rèn)真研究如何借助微信平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說人物形象教學(xué)的方式、方法，為接下來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞創(chuàng)作小說人物形象作準(zhǔn)備。

為了讓學(xué)生對自己的任務(wù)更明確，我用表格形式精心設(shè)計出一張小說人物形象審美與創(chuàng)作的線上線下任務(wù)表格，里面有小組任務(wù)、個人任務(wù)，學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下可以高效學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生積極性，又全面提高了學(xué)生能力，取得以少勝多的效果。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備

首先學(xué)生們好奇心強(qiáng)，自覺性有限，平時就喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)，如果學(xué)生在使用微信之前，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會迷失在微信多余信息的干擾中而浪費(fèi)時間。所以在正式開課前我要端正學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用觀和警防網(wǎng)絡(luò)語言泛用與粗俗化。尤其是在線上的活動借助了微信，我確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定合理的使用時間和場合，并對學(xué)生實(shí)行監(jiān)控，在規(guī)定的時間里，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)閉跟當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的其他軟件，不觀看與學(xué)習(xí)無關(guān)的視頻，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，而且我還端正學(xué)生微信使用的態(tài)度，規(guī)范他們使用漢語，以免網(wǎng)絡(luò)語言泛用，也規(guī)定學(xué)生在小說創(chuàng)作中不準(zhǔn)使用低俗的文字，文章內(nèi)容也要高雅，積極。

其次我指導(dǎo)學(xué)生們線下分好小組，起好名字并選好組長，對于組長，我挑選了負(fù)責(zé)任而且能熟練使用微信的同學(xué)，學(xué)生們稱他們?yōu)槲⒐歉桑@些骨干可以隨時隨地地解決其他同學(xué)上在小說人物形象學(xué)習(xí)中傳至公眾號的問題，“微骨干”們一旦發(fā)現(xiàn)“站內(nèi)”的“難題”，就會調(diào)動自己的全部智慧，給予這些同學(xué)溫馨備至的幫助，當(dāng)然其他同學(xué)也可以幫助解決。“微骨干”組織并指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)關(guān)注“小說悅讀天地”公眾號，加入“悅讀越智慧”群，還要按照任務(wù)表格分配任務(wù)，監(jiān)督組員完成。

（二）借助微信平臺對小說人物形象進(jìn)行審美階段

做好了準(zhǔn)備工作，小說人物形象審美與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)就正式開始了，首先進(jìn)行小說人物形象的審美階段。

（1）線上部分

1）利用微信平臺更好的視覺效果及聽覺效果吸引學(xué)生的注意力，先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的興趣。上傳資料，一睹為快。這些資料先由教師示范上傳內(nèi)容，如《林黛玉進(jìn)賈府》的課文內(nèi)容，音頻、根據(jù)小說改編的相關(guān)的電影、電視劇等視頻，讓學(xué)生點(diǎn)擊觀看。

2）要求學(xué)生自己查找自己喜歡的小說篇目，自己放到交流群里師生一起把關(guān)，選擇符合要求的再上傳到公眾號里。為了監(jiān)督同學(xué)們是否閱讀觀看，教師要求同學(xué)們就“人物形象特點(diǎn)”留言評論。

3）由名教師或者本班科任教師等用視頻或音頻方式講授“人物形象鑒賞”的相關(guān)知識，以微課、課件的形式上傳至公眾號或在群內(nèi)交流，要求學(xué)生點(diǎn)擊獲取相關(guān)知識后，留言寫觀后感或聽后感并把觀后感發(fā)到群里，教師選擇置頂優(yōu)秀的評論或文章發(fā)到公眾號，供大家閱讀分享。

4）老師和學(xué)生共同選擇、推薦有關(guān)“小說人物形象評價”的文章，上傳至云閱讀平臺。課內(nèi)課外要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用校內(nèi)一切可利用資源如圖書館和電腦室查找資料，選擇資料挑選、粘帖、轉(zhuǎn)發(fā)高質(zhì)量的文章，也將課文的重難點(diǎn)以“思考題”的形式預(yù)先交給學(xué)生，以做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等等。

5）指導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)人物形象鑒賞評論文章，老師精選優(yōu)秀文章，上傳微信平臺，供學(xué)生交流、評論、學(xué)習(xí)。

6）教師挑選往年的高考小說人物形象題附答案發(fā)到公眾號，并將小說人物形象鑒賞方法和答題模式編輯成篇一并放到公眾號，用留言形式監(jiān)督學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

（2）線下部分

組織學(xué)生上了一堂小說人物形象審美鑒賞方法的指導(dǎo)課，主要借助王熙鳳人物形象的審美將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)的情況做一個知識鞏固、檢驗(yàn)和總結(jié)，錄下來放到微信平臺，供大家反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

審美階段具體學(xué)習(xí)流程以曹雪芹《林黛玉進(jìn)賈府之王熙鳳人物形象審美》為例，如下：

（三）借助微信平臺對小說人物形象進(jìn)行創(chuàng)作階段

不能只為閱讀而閱讀，或強(qiáng)調(diào)閱讀有益于寫作，事實(shí)上，寫作更能促進(jìn)閱讀。閱讀只是一個過程或手段，寫作、言語創(chuàng)造、言語生命的自我實(shí)現(xiàn)才是語文教育的終極目的。所以經(jīng)過一段時間審美鑒賞能力的培養(yǎng)后，我便讓學(xué)生更多參與到小說創(chuàng)作中來，利用活動課，全面發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)生從所讀、所看、所聽、所評來獲取靈感，創(chuàng)作小說，經(jīng)歷“學(xué)習(xí)-模仿-創(chuàng)造”的過程，達(dá)到知識輸出的目的，從而鍛煉他們的創(chuàng)造思維。具體操作流程如下：

（1）由聽到讀，模仿朗讀。學(xué)生在線聽小說音頻，在深入揣摩人物個性后，學(xué)習(xí)小組分角色朗讀，自己組織錄音，放到微信平臺，進(jìn)行朗讀PK，網(wǎng)上投票選出優(yōu)勝組進(jìn)行評獎。

（2）由讀到寫，自己創(chuàng)作。學(xué)生自己選擇喜歡的題材，根據(jù)所學(xué)相關(guān)知識，編寫小說。可暫時模仿經(jīng)典，也可自己創(chuàng)造小說，然后，長篇分期連載，短篇全文呈現(xiàn)，可配上圖片（作者照片、小說相關(guān)圖片等）。設(shè)置投票、點(diǎn)贊、評論等環(huán)節(jié)。，亦可開設(shè)“我會這樣寫”的小版塊讓學(xué)生修改作者的文章，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

這次創(chuàng)作學(xué)生有的分小組完成，有的學(xué)生覺得小組不能完全表達(dá)自己跌想法，就干脆自己創(chuàng)作，一共有18篇作品參與投票，

（3）由看到演，模仿表演。學(xué)生都很有表現(xiàn)欲，對人物形象有相關(guān)的了解后，我讓學(xué)生模仿已觀看的電影、話劇、電視劇里面的人物表演，重新排演相關(guān)情節(jié)，自己組織并錄像，如我們先安排各個小組模仿表演了王熙鳳，然后放到微信平臺共同欣賞。另外學(xué)生把自己編寫的小小說拍成微電影，上傳微信平臺，供同學(xué)欣賞、點(diǎn)贊、點(diǎn)評，可組織投票評獎活動，對優(yōu)秀作品做出及時的表彰。這樣學(xué)生對于小說人物形象理解會更加深入。

自從插上“微信”的翅膀，我的小說課堂比先前活躍多了，學(xué)生在更廣闊、更自由的微信時空中翱翔的有滋有味。“掌上”的這塊小天地，為學(xué)生提供了如天地般寬大的全新的“移動大課堂”，不知不覺中，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，提高了小說人物形象的審美和創(chuàng)作能力。

借助微信平臺的課外“習(xí)得”來促進(jìn)課內(nèi)的“學(xué)得”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”的學(xué)習(xí)形式雖然有了一定的成效，但學(xué)生的約束能力，合作能力等還是要加強(qiáng)的，如在活動進(jìn)行中出現(xiàn)了部分學(xué)生不合作的現(xiàn)象，有人不完成組長分配的任務(wù)，也不參與任何投票活動，更不參與表演，這些的同學(xué)的不合作導(dǎo)致活動過程中出現(xiàn)了混亂，被動，和短暫有形無實(shí)的尷尬局面。因此教師活動前對于學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)一定要做足，要堅持，爭取每個學(xué)生都參與其中，這些方面我還做得不好，還需進(jìn)一步探索、實(shí)踐。

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