提高閱讀效率，培養(yǎng)整體閱讀能力

覃麗養(yǎng)

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是初中語文教學(xué)中的重點難點。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，其中在初中語文教學(xué)中著重加強語文閱讀的教學(xué)是新時期背景下對教師教學(xué)要求，也是新課程改革需要。學(xué)生的閱讀能力在很大程度上決定了學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)效果乃至其它科目的學(xué)習(xí)效果。因此在新時期教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重加強在初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，通過教學(xué)方式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，采用多樣化的教學(xué)方法實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此本篇文章主要針對初中語文閱讀教學(xué)進行相應(yīng)的探究，以期通過有效的閱讀教學(xué)，優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0196-01

語文是實施閱讀教學(xué)的重要載體，語文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要教學(xué)措施，在語文教材當(dāng)中也編制和設(shè)置了許多以閱讀為主的教材體系，因此閱讀在初中語文教學(xué)當(dāng)中無疑是重要的。在新時期改革背景下，著重激發(fā)學(xué)生的主體參與性，主體學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮。而在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中也要培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生能夠充分地意識到自身主體能動性在初中語文教學(xué)中的作用，從而更好地保障初中語文閱讀教學(xué)工作性能的提高。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題探究

初中語文閱讀教學(xué)存在著很多問題，這些問題在很大程度上不僅限制了初中語文閱讀教學(xué)開展，而且還限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生沒有真正地通過閱讀來提高語文學(xué)習(xí)的效率，沒有通過閱讀來加強初中語文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在著以下幾個方面：

（一）當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)失衡

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的初中語文教學(xué)仍舊偏向于對語文知識的傳輸，也就是教師引導(dǎo)學(xué)生對語文課本上的知識進行學(xué)習(xí)，而對于閱讀教學(xué)進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則沒有更多的關(guān)注[1]。在實際的課文教學(xué)當(dāng)中，教師往往是對課文當(dāng)中主要描寫的內(nèi)容、對象以及情感等知識進行教學(xué)，讓學(xué)生對課文當(dāng)中可能涉及到的應(yīng)試知識進行記憶，而沒有注重引導(dǎo)學(xué)生對課文文本的閱讀[1]。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會自然而然的去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對于文章的閱讀以及自身的閱讀能力也提高沒有關(guān)注，從而導(dǎo)致當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)失衡，不能夠有效實施閱讀教學(xué)。

（二）閱讀的方式存在缺陷

在實際教學(xué)中就算是有的教師能夠在初中語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進行課文的閱讀，但是閱讀的方式也比較單一和落后。僅僅是讓學(xué)生對一篇課文進行形式上的閱讀，或者是全班同學(xué)其讀一篇文章。這種方式較為死板固化，不能夠讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，從而學(xué)生的閱讀興趣不高，也不能夠通過閱讀更好的優(yōu)化和活躍課堂氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性不高，學(xué)生的主體能動性得不到有效的發(fā)揮。

（三）多媒體的過度使用，影響閱讀效果

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，就降低了教師和學(xué)生之間的交流互動溝通，因為教師在教學(xué)的時候，為了能夠節(jié)約自身的時間，就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中收集相應(yīng)的閱讀資料，在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生按照多媒體的播放來進行閱讀。在此過程當(dāng)中，教師缺少了和學(xué)生的交流溝通，從而導(dǎo)致了整個教學(xué)課堂出現(xiàn)師生分離的情況，違背了利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施初中語文閱讀教學(xué)的初衷。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的有效措施探究

教學(xué)不單單是要對學(xué)生進行知識的培養(yǎng)，更重要的是要對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括實踐能力、探究能力、思維能力等等，要通過教學(xué)讓學(xué)生的綜合實力都能夠得到提升，根據(jù)這一新課程改革理念，教師就要全面的學(xué)習(xí)新課程改革理念，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新新的初中閱讀教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

（一））注重初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

相關(guān)語文教學(xué)工作者應(yīng)該要充分地認識到閱讀同樣是作為初中語文閱讀的重要組成部分，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上關(guān)系著學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)能力以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于今后的教學(xué)工作乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的意義。教師有這些意識之后，在課堂上就要平衡課文內(nèi)容教學(xué)和課文閱讀教學(xué)之間的關(guān)系比重，注重閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的開展。通過有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過閱讀對文章內(nèi)容的深層含義進行分析，提取關(guān)鍵信息，從而對文章進行有效的把握和學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建愉悅的閱讀環(huán)境

構(gòu)建愉悅的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如教師可以利用多媒體通過音樂、圖片、視頻的方式，創(chuàng)建一個良好的、和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境當(dāng)中進行相關(guān)主題的內(nèi)容進行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀。這樣的閱讀方式能夠提高閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮自身的主體能動性，積極地參與到閱讀當(dāng)中，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時通過多媒體構(gòu)建，一個良好的閱讀氛圍讓學(xué)生跟隨有聲朗讀或者是在教師的引導(dǎo)下更能夠把握課程的整體結(jié)構(gòu)，并且能夠在閱讀當(dāng)中大致領(lǐng)略課文的中心思想，從而提高閱讀教學(xué)效果[2]。

（三）科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)進行有趣的情景導(dǎo)入，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是學(xué)生積極的參與到初中閱讀教學(xué)中的開端，在實際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以針對實際的教學(xué)內(nèi)容充分的利用網(wǎng)絡(luò)進行有趣的閱讀教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，通過有趣的閱讀教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中實現(xiàn)情感的共鳴，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

對于初中生來說，他們更多的是感性認識，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出一些直觀的形象的內(nèi)容讓學(xué)生更加深入的進行閱讀學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《長城贊》這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)出長城的雄偉壯觀局面，用視頻或者是圖片的方式，將長城的全貌呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在心靈上受到震撼，從而積極的參與到這篇文章的閱讀當(dāng)中[3]。

三、結(jié)語

總的來說，在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中增強培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性是非常重要的，讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀當(dāng)中，養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，從而優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主體能動性。

參考文獻：

[1]陳靜.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].教書育人，2013.

[2]邊雪燕.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提高課堂學(xué)習(xí)效率——《只有一個地球》教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2011.

[3]周新.培養(yǎng)自主閱讀能力，提高歷史學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010.