虛實(shí)相應(yīng)在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉星華

【摘要】虛實(shí)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生提高動(dòng)手能力、實(shí)踐技能有著不可替代的作用，并且是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。不但可激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與崗位技能的無(wú)縫對(duì)接，還能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】虛實(shí)相應(yīng) 優(yōu)化融合 分層教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP391.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0189-01

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生提高動(dòng)手能力、實(shí)踐技能有著不可替代的作用。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各軟件公司迅速開(kāi)發(fā)出虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，從一定程度上緩解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足和實(shí)訓(xùn)人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題，并且虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室可突破時(shí)間和空間的限制，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有著很大的幫助。

筆者所在的長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院機(jī)電汽車(chē)學(xué)院于近年來(lái)引進(jìn)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。并利用這些信息化教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)策略進(jìn)行了整合。這種“虛實(shí)相應(yīng)”的教學(xué)模式既解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中工位不足的難題，又實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)過(guò)程與工作崗位的良好對(duì)接。本文就虛實(shí)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、“虛實(shí)相應(yīng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)背景

汽車(chē)類(lèi)學(xué)科設(shè)備價(jià)格昂貴，在實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很難做到一人一工位，無(wú)法滿足多學(xué)科、多班級(jí)的教學(xué)需求。另外，由于汽車(chē)類(lèi)設(shè)備構(gòu)造復(fù)雜，拆裝不易，在實(shí)操教學(xué)模式下，關(guān)鍵操作技能很難做到反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)不能很好地完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，影響實(shí)訓(xùn)效果。

二、“虛實(shí)相應(yīng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

針對(duì)目前高職院校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不感興趣，并且對(duì)理論知識(shí)接受比較困難，熱衷于動(dòng)手實(shí)操的特點(diǎn)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)類(lèi)似游戲場(chǎng)景，學(xué)生的操作類(lèi)似于電腦游戲中的通關(guān)。在不斷突破關(guān)卡的過(guò)程中，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的技能提高。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與崗位技能的無(wú)縫對(duì)接

從就業(yè)的角度出發(fā)，行業(yè)內(nèi)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的期望是畢業(yè)即能上手。從目前教學(xué)的手段來(lái)看，主要是理論課堂教學(xué)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，在教學(xué)過(guò)程中，由于教師要同時(shí)引導(dǎo)多名學(xué)生，無(wú)法避免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)某些操作步驟不過(guò)關(guān)或者未達(dá)到崗位要求的技能標(biāo)準(zhǔn)而教師并未發(fā)現(xiàn)的情況。而在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生的每步操作都會(huì)受計(jì)算機(jī)的監(jiān)控，一旦檢測(cè)到操作不合規(guī)，立馬會(huì)彈出錯(cuò)誤提示。在這種模式下反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成嚴(yán)格合規(guī)的操作習(xí)慣，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與崗位技能的無(wú)縫對(duì)接。

三、“虛實(shí)相應(yīng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.“理論—虛擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)操實(shí)訓(xùn)”的認(rèn)知強(qiáng)化模式

目前我院汽車(chē)類(lèi)專業(yè)的教學(xué)主要分為理論教學(xué)過(guò)程、虛擬實(shí)操教學(xué)過(guò)程和實(shí)際實(shí)操教學(xué)過(guò)程。三種教學(xué)過(guò)程在教學(xué)運(yùn)用中可相互融合貫通，互為補(bǔ)充。哪一部分都是不可或缺的。在實(shí)際實(shí)操的教學(xué)中，由于汽車(chē)類(lèi)設(shè)備拆裝不易，對(duì)于部分需要反復(fù)拆解學(xué)習(xí)的過(guò)程，反復(fù)實(shí)操模式耗時(shí)大，很難達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式顯然不太現(xiàn)實(shí)，而運(yùn)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)實(shí)訓(xùn)條件，可反復(fù)操作，反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度。并可根據(jù)學(xué)生的接受能力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。

以曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆解為例，筆者運(yùn)用“虛實(shí)相應(yīng)”實(shí)施的教學(xué)過(guò)程如下：理論教學(xué)中講解曲柄連桿機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、工作原理、運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及拆解注意事項(xiàng)等；在學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，按照標(biāo)準(zhǔn)工作流程開(kāi)始進(jìn)行拆解，拆解的過(guò)程中觀察該機(jī)構(gòu)的零部件構(gòu)成，并同時(shí)回顧理論講解中所講到的工作原理、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等，每位學(xué)生都可操作練習(xí)；最后可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)際操作拆解該機(jī)構(gòu)，并鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。總結(jié)起來(lái)，就是“理論教學(xué)—虛擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)際實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)于接受能力較弱的部分學(xué)生，可在經(jīng)過(guò)以上教學(xué)過(guò)程中，再增加“虛擬實(shí)訓(xùn)”的步驟，突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)操不再是難題。

2.以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化融合的教學(xué)模式

“虛實(shí)相應(yīng)”的教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的虛實(shí)相加，更不是一成不變的模式，而是一個(gè)優(yōu)化融合的過(guò)程。虛擬實(shí)訓(xùn)可以讓每位學(xué)生都有獨(dú)立思考和操作的機(jī)會(huì)，既突出學(xué)生的主體作用，又可為重復(fù)練習(xí)提供便利條件。而實(shí)物實(shí)訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于既培養(yǎng)學(xué)生切身地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

仍然以發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝為例，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)方面的認(rèn)知以及操作流程步驟的學(xué)習(xí)，顯然比實(shí)體實(shí)訓(xùn)室更方便快捷，但是，具體到每一扳手下去多少力量，卻必須依靠實(shí)際實(shí)訓(xùn)來(lái)切身感知。所以說(shuō)，“虛實(shí)相應(yīng)”不是簡(jiǎn)單的疊加，而是以學(xué)生為主體的相互優(yōu)化融合過(guò)程。

四、“虛實(shí)相應(yīng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與積極性

學(xué)生不再是面對(duì)枯燥的硬件設(shè)備，而是面對(duì)動(dòng)畫(huà)片式過(guò)關(guān)方式的仿真軟件，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。并且動(dòng)畫(huà)式的場(chǎng)景能加強(qiáng)對(duì)生的感官刺激，記憶印象更加深刻。

2.可輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)及實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，基本是“課堂相同，學(xué)習(xí)任務(wù)相同”的教學(xué)模式，但實(shí)際上，每名學(xué)生的理解能力和接受能力有差異，但鑒于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)進(jìn)度基本顧及絕大部分學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生或者接受能力較差的學(xué)生，很難實(shí)現(xiàn)課堂上的分層次教學(xué)。

而在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生的操作錯(cuò)誤都會(huì)接收到電腦的錯(cuò)誤提示。根據(jù)錯(cuò)誤提示，教師與學(xué)生自身都能容易了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，可針對(duì)不同學(xué)生的不同薄弱點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，而學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)的指導(dǎo)下自主練習(xí)其他技能。即可輕松實(shí)現(xiàn)“課堂相同，學(xué)習(xí)任務(wù)不同”的分層次教學(xué)。

3.突破了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及工位的限制

學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室可同時(shí)供60名學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用，每人一機(jī)，指導(dǎo)教師與學(xué)生利用局域網(wǎng)交互，大大解決了實(shí)訓(xùn)室機(jī)位不足的困難。

4.學(xué)生在省級(jí)大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)

在“虛實(shí)相應(yīng)”的教學(xué)模式及指導(dǎo)下，2017年湖北省職業(yè)技能競(jìng)賽中，我校汽車(chē)專業(yè)以伍品睿等四名學(xué)生為代表的學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。