中考語文復習中比較法的應用探討

吳靜

【摘要】中考是你們人生旅途的第一個加油站，要在中考中脫穎而出，考出理想的成績，學生需要運用科學的方法和理念，做好復習工作。本文對中考語文復習中比較法的應用進行了探討，文章從闡述比較法在復習中的應用概況入手，進一步分析了具體的應用措施。

【關鍵詞】中考語文復習 比較法 應用概況 應用措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0176-02

前言

對于學生來說，語文都是處于基礎地位的重要學科。為了提升中考語文成績，就需要在前期做好復習工作，鑒于語文學科的復雜性、且信息量龐大，因此需要運用比較法等科學方法，改善復習質量。

一、比較法在復習中的應用

（一）比較法的概念

比較教學法指的是在教學過程中，教師在同一教學時間內向學生呈現兩種材料或引導學生觀察兩種事物（其中的一種材料或事物是主要的），求同尋異，促進和加深學生對知識的理解。比較教學，運用教材中所具備的可比性特征，采用全方位、多角度的科學對比，從而最大幅度地改善工作效率。運用比較教學法，需要對教材進行必要的解讀和靈活運用，這也關乎教育工作者對同學們的認識和評價效果。運用比較法，要求老師能對教材做全面的把握和科學的處理，并且調動學生的主動性，加大對思維能力的培養，將“教”與“學”進行有機結合，使得教法和學法共同運用在教學領域中去。

（二）比較法在復習中的作用

中考前，學生需要對其學習過的大量知識進行統一復習，雖然，這些知識早已學過，但在系統復習前這些知識像盤散沙，在學生眼里它們是彼此孤立、缺少關聯的，加上部分知識點早已學過很長時間，因此學習和記憶都比較有難度。即使花費大量時間用于知識復習，但對知識框架的梳理不夠清晰，難以準確分清各種知識的聯系，無法精準地進行記憶。因此老師應該明確知識結構，將各種獨立的知識點進行彼此聯系，前后照應，打造出獨特的知識框架系統，從而促進知識被進一步鞏固和完善。

二、整體使用教材，體現教材綜合性及可比性優勢

（一）對綜合性教材進行統籌處理

面臨中考的學生，在對語文進行復習的階段中，往往要對多本書進行統一復習，而此時老師帶領著同學們一本本書、一篇篇課文地逐步分析復習，不只是時間不夠，而且效果也不好，因為各種碎片化的知識積累無法形成整體知識體系。因此面臨繁重的復習任務，畢業班的語文老師需要首先突破書本文章的局限，對教材進行全面把握，在整體處理的過程中，老師需要對某個部分或者類型的內容加以統籌，設置科學的整體目標，對內容加以取舍，對重點和難點進行必要的強調，發現文章的共性與個性所在在對各類文章進行閱讀的同時，增強學生的閱讀技巧和分析水平。

（二）對具有可比性的教材加以分析

教材內容是復雜多樣的，但是不同的內容往往會表現出某些相似之處，因此可以將教材按記敘文、議論文、說明文、文言文等等不同的類型進行區分處理，將具有某種相似性的內容或者文章歸納到一起。而對于各種文體的訓練，應該將其看做一個集聽、說、讀、寫等為一體的學習對象，在閱讀時，老師講讀、同學們進行自讀，將聽說讀寫幾種不同的技巧進行集中培養，達到知識和技能遷移的目的。而對于具有相似性的內容，其之間之間往往有共通之處，學生需要對共通點進行把握，學會舉一反三。比如在議論文的復習階段，老師可以從議論文的文體知識出發，并且分析論點的出現、論據的運用、論證方式的選擇、立論駁論的論證過程、議論文語言的嚴謹性等要點，在各種文章之間進行彼此間的對比，研究其共同點和不同點，幫助同學們掌握議論文的核心知識點。

三、充分發掘教材中的可比因素，進行比較教學

在針對文章內容進行教學的過程中，能夠用于對比的內容是相當豐富的，老師需要引領同學們進行更深層次的解讀，打造更適宜的教學環境，進而將其科學地引入課堂情境中，幫助教學內容通過比較手法用一種更清晰、實際的方法進行展示，使同學們認識到其概念。我們在初中時非常喜歡的一篇小說——《故鄉》，就是魯迅高超地運用對比手法的典型案例，其中故鄉的蕭條景象與二十年前故鄉的美麗景色對比，深刻揭示了舊中國農村日益衰敗的趨勢。再者，《故鄉》和《孔乙已》都是魯迅筆下的小說，塑造的一個是舊社會貧苦農民的形象，一個是舊社會下層知識分子的形象，兩文都寫出了人物的外貌、語言、動作、神態。閏土只穿一件極薄的棉衣是因為生活困苦不堪，孔乙已穿一件又臟又破的長衫是因為它身受封建科舉制度的毒害，自命清高又放不下讀書人的架子。

四、充分發揮類比聯想的作用，進行比較教學

在中考前的語文復習階段中，采用類比聯想的方法，要求從眼前所講的事物開始進行恰當的聯想，使其與相關的類似事物建立聯系，這不只是能夠在聯想在接觸新的知識點，還可對舊的內容進行更深刻的記憶和準確的認知。而聯想是一種具有觸類旁通功能的重要手段，它在古詩文、文言文的學習中更能顯示出其優勢，新課標明確指出了要對文言實詞進行記憶、對文意加以背誦、把握，而這往往會構成學生學習中難點，借助類比聯想的方式，可以把一字多義的文言實詞進行聯想，對其多個含義進行整合記憶。比如“良田美池桑竹之屬”、“屬予作文以記之”中的“屬”字等等。當然，老師也可以把身處同一個歷史時期的作家的若干作品進行對比，對其文章的獨特手法、形象塑造、風格特征等等比較，或者是將本文與課外積累的同類內容的語段進行比較。借助類比和聯想的方法，學生可以拓展各自的知識視野，從而把握不同知識點的區別和聯系分別表現在哪些地方，達到良好的復習效果。

五、結語

綜上所述，加強對中考語文復習中比較法的應用的探討，對于改善復習效果有著極其關鍵的作用。相關工作人員需要明確比較法在復習中的應用概況，如比較法的概念，比較法在復習中的作用；在此基礎上，提出合理的運用措施，包括整體使用教材，體現教材綜合性及可比性優勢——對綜合性教材進行統籌處理、對具有可比性的教材加以分析；充分發掘教材中的可比因素；充分發揮類比聯想的作用，從而完成比較教學。

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