提高初中數學教學有效性的措施

沈桃粉

【摘要】在新課程背景下，初中數學方法應該結合當前的課程內容與教學大綱要求，進行合理的創新和變革，如此才能夠保障初中數學教學有效性，激發學生的學習興趣，促進學生數學能力全面發展。但是從目前我國初中數學教學的情況來看，其中還存在一定的矛盾，比如：教學方法不科學、過于關注學生成績等。這在很大程度上制約了學生能力發展，也阻礙了初中數學教學改革的進程，本文就從教學方法優化的角度，對新課程背景下，初中數學教學的相關對策進行研究。

【關鍵詞】新課程 初中數學 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0167-01

引言

新課程背景下，初中數學教學從理念到方法都在發生改變。教學理念方面，要求教師以“以學生為本”為基本原則，以促進學生能力發展，教會學生學習的方法為目標。鼓勵學生自主學習，回歸學生學習主體地位。教學理念的轉變，要求教學方法的革新，初中數學教師應該勇于探索、敢于創新，能夠利用多元化的教學方法，對上述教學理念進行實踐，從而真正發揮出教學改革的效用，在提高初中生綜合能力的同時，推進初中數學的改革進程。

一、有效進行課前預習，奠定課堂教學基礎

在學習新課程之前，做好課前預習，能夠大大提高學習效率和質量。因此在培養學生主動預習能力的過程中，教師也應該充分利用預習這個環節，幫助學生樹立自主提問的意識。學生通過課前預習，對即將學習的知識會有初步的了解，同時還能夠發現一些自己不同的問題，將這些問題記錄整理下來，在課堂上向教師提問，教師有針對性的進行講解，解決學生的疑問，幫助學生積累更多數學知識，同時在這個過程中，學生獨立分析問題、整理問題、提出問題，學生獨立提問的能力也會大大提升。

比如：進行“統計調查”的一課講解時，預習環節中，教師可以先布置學生去生活中的市場看看，然后根據教材知識，進行一次市場調查。這樣不僅能夠幫助學生更好的對“統計知識”有初步了解，同時，還能夠將學生帶入到知識的實際運用中，幫助學生了解到自己對知識認識的不足。這樣帶著問題在課堂上學習，并有針對性的向教師提問，教師根據學生的問題，進行解答，不僅強化了理論與實踐的聯系，還大大提高了學生主動提問的能力，完善了初中數學課堂教學。

二、合理進行教學設計，保障課堂教學質量

好的教學設計是上好課的前提，是實施有效教學的基礎。教師在進行教學設計時，首先要研讀《課程標準》，吃透教材，準確鎖定教學目標。教師對教學內容分析時，要研讀課標，理解課標，研讀教材，充分挖掘、合理利用教材。教師可以根據課堂教學的實際情況，對教材有針對性的進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，同時允許教師和學生，質疑教材和超越教材，變“教教材”為“用教材教”，讓教學內容為教學目標的達成服務，從而提高課堂教學的有效性。教學活動的設計，要遵循“以學定教”的原則。可以借鑒名校的經驗，比如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”。把課堂的時間還給學生，結合自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，指導學習形成較為科學富有個性的學習方法，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力，從而讓教學活動更有效。

三、變換教學方式，啟發學生發現問題

培養學生的提問能力，教師應該以多元化的方式，對學生進行啟發。傳統教學模式下的初中數學課堂，氛圍相對沉悶，學生學習的熱情不高，一般都是被動接受教師傳輸的知識，這樣會使學生失去獨立思考的能力。在這樣的情況下，教師應該科學變化教學方式，結合學生的個體差異，運用多元化的教學方法，促使學生能夠主動思考，以及探究的熱情。

比如：在學習“數據收集、整理與描述”這節課時，教師可以采用小組合作的方式，鼓勵學生獨立思考問題、提出問題。教師首先將分散、零散的信息資料提供給學生，并將學生分成若干個小組，每個小組將分配的任務資料在最短的時間內進行整合和記錄，并將最終整合出來得到的信息遞交給老師。在這個過程中，小組成員之間相互交流、相互合作，遇到問題相互幫助，在這種娛樂氛圍的教學模式下進行學習，學生不僅會主動提出問題，還掌握收集數據的能力。針對不同的數據內容，可以進行有規律地整理和分析，小組之間通過合作完成任務探究過程，鍛煉了合作關系的同時，也增進了同學之間的友誼。

四、改變作業方式，提高學生學習效率

改變課后作業方式，對提高學生主動提問能力也會巨大幫助。教師通過合理改革作業方式，使學生從繁重的作業中解放出來，這樣學生的課余時間增多，就會有更多的時間進行課前預習以及實踐活動，這樣不僅有利于學生新知識的學習，還有利于學生就只是的額鞏固，同時還能夠促進學生發現問題的能力。

比如：“概率初步”一課教學時，教師根據具體教學目標，布置少量作業，并且有針對性的設計習題，讓學生解答，這樣有利于學生對舊知識的鞏固，同時教師還可以讓學生在生活中尋找概率事件，并進行計算，提高學生的觀察能力以及實踐能力。通過實踐，使學生發現問題，提出問題，解決問題。

五、創建生動情境，激活學生數學思維

小學數學教學的基本原則，要從小學生的理解能力和思維特點出發，采用更加易于學生的方法開展教學。教學方法創新，依然要遵循這個原則。在生動的情境中，進行思維轉化，能夠將復雜的問題簡單化，將抽象的問題直觀化，進而降低學生學習的難度，簡化思維分析的步驟，提高學生學習效率。

比如：關于“幾何圖形”這一節課，教師在課堂教學時可以制作PPT向學生展示國旗、地球儀、魔方、紙盒等照片，并結合課本、課桌、文具盒等實物，讓學生對幾何圖形了解的更加深刻并牢固記憶。除此之外，結合不同的圖形及其各自特點進行分類，讓學生找到這些圖形的分類依據，讓學生初步了解幾何圖形，確保達到預期教學目標。

總之，在初中數學教學過程中，想要提高課堂教學質量，應該有意識的培養學生探究問題能力。通過提高學生的探究能力，激發學生學習熱情，以及學習主動性，促進師生、生生之間的互動交流。優化課堂教學氛圍，提高課堂教學效率和質量。

參考文獻：

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