微課在初中生物中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代高新科技的發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)的開展形成了良好的助力。生物屬于初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，而利用微課教學(xué)的方式開展生物教學(xué)活動(dòng)，能夠獲得非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。本文主要探討了微課在初中生物當(dāng)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 初中 生物教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0162-01

微課屬于近些年興起的一種教學(xué)手段，以其短小精悍、形象具體等優(yōu)質(zhì)特征，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得了良好的效果。尤其是其在初中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生更為直觀的展現(xiàn)各種知識(shí)內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而怎樣對(duì)其形成更為高效的利用，還值得廣大教育工作者更為深入的探索。

一、合理選材

生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)以前，需要深入了解教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合初中學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求，選擇出更為合適的教學(xué)素材。選材的合理不僅能夠提升教學(xué)效率，還能讓學(xué)生更好的接受各種知識(shí)內(nèi)容，獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。在微課教學(xué)之前，生物教師需要全面了解學(xué)生們對(duì)以往所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際的掌握情況，針對(duì)層次不同的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的微課教學(xué)方案，利用具有個(gè)性化特征的教學(xué)模式讓學(xué)生更好的掌握教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容。此外，教師可以在所制作的微視頻內(nèi)容當(dāng)中融入跟生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者與生物知識(shí)相關(guān)的各種職業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。微課能夠利用十分直觀化、生動(dòng)化的方法對(duì)各種比較復(fù)雜的生物知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，有效縮短了教學(xué)時(shí)間，獲得更好的教學(xué)效果。

例如在對(duì)“生物圈中的綠色植物”這一課進(jìn)行講解的過(guò)程中，生物教師需要在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平充分了解的基礎(chǔ)之上，在微課內(nèi)容當(dāng)中融入更多的教學(xué)資源。可以結(jié)合學(xué)生們對(duì)于我們所生活世界中植物類型了解的情況，配以微視頻，使學(xué)生更為深入的了解藻類植物、蕨類植物、種子植物以及被子植物等生物知識(shí)。利用這樣的方式，不僅可以更快的讓學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容形成了解，加深他們的印象，并且能夠給后期對(duì)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成良好的基礎(chǔ)。

二、因材施教

微課教學(xué)屬于近些年興起的一種全新教學(xué)方式，有效打破了傳統(tǒng)教育模式之下將生物知識(shí)一味灌輸給學(xué)生的方法，在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，能夠更好的體現(xiàn)出因材施教的效果。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展課前預(yù)習(xí)，在遇到問(wèn)題和困難之后跟同學(xué)和教師之間進(jìn)行討論。針對(duì)需要在課堂當(dāng)中教學(xué)的內(nèi)容，教師需要提前利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集與整理各種相關(guān)資料，并利用這些資料制作出類型不同的微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸-血液”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)血細(xì)胞具體的種類、形態(tài)以及特征等，教師很難利用語(yǔ)言將這些內(nèi)容表述清楚，這時(shí)教師就可以利用微課視頻向?qū)W生們展現(xiàn)顯微鏡之下的各種血細(xì)胞，使他們對(duì)這部分知識(shí)形成更為直觀的印象。學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)微視頻的觀看，短時(shí)間之內(nèi)認(rèn)識(shí)血小板、白細(xì)胞以及紅細(xì)胞等，了解它們的作用與特征。比如，紅細(xì)胞呈紅色，數(shù)量最大，為圓餅狀；白細(xì)胞體積最大，而且具有細(xì)胞核；血小板最小，不具備細(xì)胞核。針對(duì)那些知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收能力比較弱的學(xué)生，教師需要要求他們利用自己的課余時(shí)間對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)一步觀看，從而強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)全班學(xué)生具有針對(duì)性的進(jìn)行分組，對(duì)各種知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論之后，統(tǒng)一觀點(diǎn)與其他同學(xué)以及教師分享，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更深的印象，提高教學(xué)效果。

三、互動(dòng)交流

若想有效提升生物課堂教學(xué)的效率，教師不僅需要充分的利用微課進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，還要讓微課教學(xué)跟自己以往的教學(xué)方法之間形成有效融合。此外，教師需要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成更好的了解和掌握。比如在“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課中，教師在對(duì)微視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)學(xué)生一同參與，學(xué)生在對(duì)視頻進(jìn)行制作時(shí)教師需要做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的同時(shí)，傾聽教師的教導(dǎo)與講解，能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)本課內(nèi)容形成良好的幫助。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生們對(duì)食物當(dāng)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)形成的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位更好的得以體現(xiàn)。此外，教師需要在課堂教學(xué)中組織評(píng)論活動(dòng)，評(píng)論的內(nèi)容就是大家共同努力做出的微課視頻。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)和問(wèn)題，表達(dá)自己的真實(shí)想法。

四、有效引導(dǎo)

初中階段的生物課程具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和理論性，屬于一門綜合學(xué)科，其中蘊(yùn)含著很多學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果教師能夠在微課講解的過(guò)程中更好的融入知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生形成有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生生物思維的形成，便能讓教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出更好的啟發(fā)性與探究性。比如在對(duì)“生物的遺傳與變異”課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生們拋出幾個(gè)問(wèn)題：①你們知道基因是什么嗎？②生物遺傳以及變異的過(guò)程會(huì)都會(huì)受到哪些因素所帶來(lái)的影響？組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并對(duì)自己的意見進(jìn)行表達(dá)。隨后，教師再利用事先準(zhǔn)備好的微課對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析，結(jié)合邏輯思維方式對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體的剖析。此外，教師可以向校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，為學(xué)生提供自主開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的便利條件，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些與我們生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的真實(shí)生活，這樣能夠讓學(xué)生了解對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在自主學(xué)習(xí)能力不斷培養(yǎng)的過(guò)程中，更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將微課融入到初中階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠獲得非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。初中生物教師在利用微課開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要合理分析初中生的個(gè)性特征、興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)做到合理選材、因材施教和高效引導(dǎo)，并與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升形成良好的助力。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：孫楊（1988.7），男，民族：漢族，籍貫：山東省莒南縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，工作單位：研究方向：微課生物教學(xué)。