小學語文教學中后進生轉化的幾點嘗試

張奕

【摘 要】要大面積提高教學質量，就必須做好后進生的教育轉化工作。在多年的教學工作中，我深深體會到，知識的獲得是一個長期、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難的，它有自己的規律，一點也勉強不得，學生的素質是千差萬別的，不同的個體接受能力不同，后進生形成的原因也是各種各樣的，這就要求老師堅持一把鑰匙開一把鎖，摸透他們的特點，因材施教，有的放矢。

【關鍵詞】小學語文；后進生；轉化

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0098-02

在小學語文教學中轉化后進生過程中，我的具體做法是：

一、激發興趣

理解能力差、對知識感到乏味，并且對學習沒有興趣是后進生的共同特點。他們絕大部分基礎水平很低。為此，在教學中我注重合理控制教學進度，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。語文教學以實用為基礎，不像數學可以“舉一反三”、“舉少勝多”，教學中要指明語文學習特殊而具體的目標，要求后進生只要掌握、運用一定數量的詞匯，會說基本的交際口語，會選擇能表達真情的話贊賞別人，會寫一些常用應用文，如請假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標才能使其感到成功的喜悅，產生學習和實際運用的興趣。課堂上后進生的表現和練習測試的結果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他們學習中出現的問題及時予以糾正，并有針對性地輔導答疑，有效縮小后進生的數量。

二、樹立信心

信心是學生成功的基礎。教師在對待后進生方面首先要樹立起自身的信心。要堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。要看到后進生不僅有進步的心態，也有進步的渴望。教師只要循序漸進，腳踏實地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹立起轉化后進生的信心。雖然這部分學生身上存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，教師應抓住有利時機，適當加以表揚、鼓勵、循循善誘，揚起他們積極向上的風帆。再次，要幫助后進生樹立起自信心。這部分學生對自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進生”的帽子，將學習成績趕上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態，我們需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進步”“你不比別人差”等信息，善于發現他們的每一點滴進步，鼓勵他們每一個人細微的成功之處，創造機會讓他們展示，利用他們的優點促使其他方面進步發展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對他們說：你太差了、你真笨之類的話，這樣才能使他們樹立起“自立、自強、自信”的觀念，奮力拼搏，逐步進步。

三、積極鼓勵

后進生都有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我特別注意給他們提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點。對他們的點滴進步，及時表揚，及時鼓勵。喜歡聽表揚、鼓勵的話，這是人的天性。不用說學生，就是普通的教師，聽到領導的表揚、鼓勵，也會激發他工作的熱情和激情，會全身心地投入到工作中。對學生來說，物質的鼓勵是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵。教師的一句鼓勵性的話，可以給予其一節課、一學期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導的過程中，不要吝嗇自己的鼓勵之詞，要多用贊賞和鼓勵性的語言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點或創新的地方，都要盡量挖掘出來予以肯定。經常表揚、鼓勵他們，就能使之親近老師；“親其師”，就能“信其道”，從而達到培養學習語文的興趣，進而轉化學業成績，提升語文學習的信心。

四、培養習慣

在檢查和輔導作業的同時，注意培養后進生良好的學習習慣。

1.口頭作業的檢查。

教師布置的口頭作業，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。為檢查后進生口頭作業的完成情況，我經常利用課余時間把學生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規定的語段。如他們完成的質量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質保量完成任務不可。只有突破這個難關，他們的學習態度才能逐步改善。

2.書面作業的檢查。

對后進生的作業要求，不必與學習優異的的學生一樣要求；在作業的布置上，我采取分層分導的策略，特殊問題進行特殊的對待——對后進生減少作業數量，但要求必須保證作業完成的質量。首先是保證作業的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚；其次是保證作業的可信度，要求其作業是經過自己大腦思考以后做出來的，不再是從同學那里抄來的，或從作文參考書上照搬來的；再次是保證作業上交的及時度，防止其惰性的產生。

五、在細節中體現師愛

教師的愛體現在三個方面一一關心、尊重和要求，只有嚴格要求，而沒有關心和尊重并不是真正意義的愛，只有關心、尊重而沒有要求的愛則是溺愛，只有關心和要求，卻缺乏對兒童尊重的愛是有缺陷的愛。教師通過表情、語言和體態等諸多細節向學生傳遞著情感信息，學生也在教師的影響之下改變著自己的行為。

六、以目標激勵法調動內在動因，啟發學生形成正確期待

提高學生的學習成績，必須調動內在動因，而目標的確立為學習提供了強大的動力，這是因為，目標在未實現的時候，對人們的學習來說，是一種期望值。這種期待本身就是一種激勵因素，它激勵每一個學生為提高自己的學習成績而努力奮斗。確立趕超目標，明確競爭對手。要求學生明確自己在語文學習上的奮斗目標，并將它具體化，具體為在班內趕超某個同學，并在行動上處處以其為榜樣，不斷調整自己的學習方向。

七、學校、家庭齊抓共管，向機化解社會負面影響

作為起指導性作用的學校，應定期或不定期地召開后進生家長會或舉辦家長學校，提高家長為國教子的水平。將家長點滴、零散的教子經驗系統化、理論化，邀請個別優秀學生及家長現身說法，將自己的寶貴經驗介紹給全體家長，為教育好子女，尤其是為學習后進生的家長提供較好的可借鑒經驗。教師應及時地進行家訪，在教養方式上，教學方法上給予合理的指導，促使家長更好地配合學校進行，在方法、步調一致的前提下來完成轉化后進生的艱巨任務。 個案：張某，性格孤僻，因家庭原因，語文成績不斷下降，任課老師未能及時了解情況，誤認為該生學習態度不好，學習不努力，在班內點名批評，致使師生關系一度緊張，該生“干脆不再為這個老師學習”了，且破罐破摔，降為全班最差生，后來任課老師通過家訪，了解到實際情況，改變了對該生的看法，并主動為其補課，幫助解決家庭困難，使學生深受感動，化解了矛盾，一個學期后跟蹤觀察發現，該生己有明顯的進步，成績趕了上來。可見，教師對學生，尤其是對后進生的家長進行及時的溝通，對于幫助后進生和杜絕后進生的產生均有較好作用。

總之，后進生的轉化是一項長期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔的熱情，“反復抓，抓反復”，要用愛心感化學生，用真情維護學生的自尊心，調動其學習的積極性，使他們看到自己的進步與發展。只要我們常抓不懈，后進生的轉化工作一定會取得成功的。

參考文獻

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