淺談小學英語課堂教學中的德育滲透

王如梅

【摘 要】作為小學英語教師，要在教學實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與英語教學融為一體，將寓德于教落到實處。本文試圖探討在當今學科核心素養體系下，如何在英語課堂教學中進行德育滲透，以文化人，收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；德育滲透

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0078-02

我國的課程目標經歷了從“雙基”到“三維目標”再到今天的“核心素養”。 教育部將“核心素養”立于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，這也是教育從教書走向育人的更深層次階段的轉變，使教育更適應社會發展和人的發展的需要。作為核心素養背景下的英語教學，就不僅僅是為了讓學生獲得若干知識、技能和能力，更是要讓學生在習得知識的過程中，把學生培養成為知識豐富、思維深刻、品質高尚的人。那么，在課堂教學中進行德育滲透，構建學生的思想和靈魂就顯得尤其重要。那么，在實際教學中，如何進行德育滲透呢？

一、選好德育的介入點

小學英語教材選取了大量與學生生活密切相關的話題，在文化板塊中更是包含了具有濃郁傳統氣息的中國文化和外國文化。這些內容都以不同的方式體現了濃濃的人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為小學英語老師就應該深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，選好德育介入點，研究英語教學德育功能由隱性變顯性，加強德育滲透。在教學實踐中，教師應該避免空洞和枯燥的說教，不能在教學中光講授語言知識，也不能只強調思想教育。教師要深入研究教材，精心備課，在教學中做到寓教于情，寓教于理，達到既教書又育人的效果。比如課本上的Thanksgiving Day（感恩節），讓學生在了解外國這個節日的來源和習俗的時候，讓學生懂得人要有一顆感恩的心。在教授Mothers Day（母親節）和Fathers Day（父親節）的時候，讓學生體會父母對自己無私的愛和付出，從而心懷感恩，努力學習。在教授中國傳統節日如Dragon Boat Festival（端午節）、Spring Festival（春節）的時候，要加強對學生傳統文化的學習。中國傳統文化是母語文化，凝聚著中華數千年道德教育的精華。通過英語課堂，學生傳承我國傳統文化中的精髓，增強民族自信心和自豪感。

二、精準選擇德育的點（英語德育案例）

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”因此，我們要在英語教學中把握好教育的度，找準德育的點，讓學生在獲取知識，發展能力的同時，幫助學生進行道德判斷和道德評價，以文化人，收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

英語教學文本中的德育意圖常常深深地潛藏在字里行間，沒有采取直接表達的方式。我校使用的是重大版英語教材。在五年級下冊第一單元Good Helpers的第一課時，教學內容就是4個動詞詞組clean the room（打掃房間）、wash the socks（洗襪子）、make the bed（整理床鋪）、do the dishes（洗碗）和基本句型What do you do at home？ （你在家做什么家務？）如果我們只是機械地學習這幾個詞組和操練這個目標語句，就只是簡單地完成了教學內容。該如何讓學生在學習知識的過程中，挖掘文本的主題思想，從認知能力過渡到情感目標，實現語言學習的德育功能呢？我們就可以在“孝”上做文章。

在進行教學導入的時候，我設計了幾個問題。我這樣問學生：Do you help your parents at home？（你在家幫助父母做家務嗎？）What do you do at home？（你在家做什么家務？） How often do you do at home？ （你多久做一次？） Who do the chores in your family？ Your father or your mother？ （你們家誰做家務？爸爸或媽媽？） Is it easy or difficult to do the chores？（做家務很辛苦還是很簡單？）在這樣的free talk中，自然導入并呈現了本節課的重點內容，又讓學生思考一個問題：家里是誰在承擔著家務？

在接下來的教學新授環節，我們就可以很輕松地通過目標詞匯和目標語句的學習，達成本節課的教學目標。學長在學習的過程中，慢慢就會體會到父母是家務的主要承擔者，非常的辛苦。學生在習得語言知識的過程中，形成正確的認識，明白做家務就是對父母行孝的最直接最簡單的方式。

在布置家庭作業的時候，我要求學生回家至少做一件今天課堂上學到的4件家務活中的一件，并可以通過對父母直接說或者寫一封簡單的信，感謝他們對自己多年的照顧，或者用一張卡片，表達他們的感恩之情。這看似微小的舉動，卻精確實現了本單元的育人目的：讓學長成為一個感恩父母、孝順父母的人。

三、提高自身修養，以身作則，身體力行

在實際課堂教學中，教師和小學生接觸最多，了解最深，影響最大。教師是學生直接的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都是學生的楷模，教師的情感、態度直接影響著學生。小學生天性愛模仿，可塑性強，而英語屬于語言學科，模仿性比起其他學科更強，在這個過程中，教師的品格、人格也是學生模仿的對象。教師不光在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，重視自身教態修養、性情開朗活潑、待人誠懇大方、談吐文雅謙遜，在學生心中樹立起良好的形象，發揮表率作用。

《中小學德育大綱》指出“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”教書和育人兩者同等重要。小學英語教學無論是從學科特點，還是從教材內容上，都能夠為教學中進行德育滲透提供了有力的條件和充分的可行性。為此，作為小學英語教師要重設課堂教學意義，加強重視、不斷努力，挑戰傳統的教學模式，增強自身的文化底蘊，加強英語教學和德育滲透的融合，潛移默化地促進小學生在道德品質、思想感情等方面得到熏陶，為孩子們的學習創設一個真、善、美的情感空間，溫潤孩子們的心田，實現課堂教學與德育的有機結合。