問題導學法在初中數學教學的應用

錢孝弟

【摘 要】問題導學法在初中數學教學中使用，不僅能夠在很大程度上調動學生的學習興趣，也能夠在教學過程中真正的達到以學生為主，突出學生的主體地位，能夠充分的活躍課堂氣氛，提高初中數學教學的質量與效率。

【關鍵詞】問題導學法；初中數學；教學應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0056-01

在初中數學教學中，教師要結合具體情況合理運用問題導學法，發揮此種教學方法的積極作用，全面提升初中數學教學水平，有效促進初中數學教學的可持續良性發展。

一、合理設計導學問題

為了更好地提升初中數學教學質量，在對問題進行設計時，必須要確保問題的高效性、新穎性，只有如此才可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生進行積極思考與研究。例如，在為學生講解“函數的圖像”這一相關知識時，教師可以借助于復習提問的模式，為學生導入新課，幫助學生了解學習目標。教師可以向學生提問：“請同學們思考什么是函數、變量與常量？對函數的表示方式是否唯一？”。然后，教師再為學生列舉銷售問題：水果超市在銷售一種蘋果，蘋果每千克5元錢，請同學們寫出蘋果的總金額y（元），和其所銷售蘋果數量x（kg）彼此間的函數關系式，并且要指出自變量的取值范圍。然后學生還要借助于平面直角坐標系將函數圖像繪畫出來。此問題直觀明了，具有比較明確的導學方向，因此，學生容易主動參與其中，并且可以突出此節課的教學重點與難點，可以引導學生掌握利用描點法繪出函數圖像的方法。通過對圖像的觀察，可以了解函數的基本性質，幫助學生掌握相關的數學知識，提高其學習效率。

二、充分遵循前呼后應的基本原則

教師在進行相關問題的設計時，問題需要具有較強的針對性，促使數學課堂教學目標更為明確，幫助學生開展數學學習。例如，在為學生講解“相交線”的相關內容時，為了幫助學生更好地理解相交線的概念，教師可以為學生列舉生活現象：拿出一把剪刀與一張紙，在為學生表演剪紙的過程中向學生提出問題：“請同學們思考，老師剪紙時用力握緊剪刀的把手，那么把手會發生哪些變化呢？然后剪刀刃又會發生哪些變化呢？”教師要引導并鼓勵學生進行探究與思考，最后做出評價：假如把剪刀的構造與學具看成兩條相交的直線，那么兩條相交的直線所形成的角就是我們今天所要研究的問題。此教學模式是將學生的現實生活問題轉變成數學問題，這樣可以拉近數學知識與現實生活的距離，幫助學生在現實生活中體驗數學知識，有效提高學生的參與性。

三、針對性地導入問題

數學教師必須重視問題導學法在初中數學教學中的應用。教師運用問題導入教學時，需要保證問題符合教學內容，換句話說就是教師需要根據教學內容，選擇性提出問題。值得注意的是教師在提出問題之前，需要注重學生的理解能力以及數學基礎，避免提出的數學問題讓學生產生蒙的感覺，不利于預期的問題導入教學效果的實現。與此同時，教師在設計數學問題時，應該注重教學任務的完成，為此，有必要在設計數學問題時，注重教學內容的重點以及難點。例如教師在教學《平行線的判定》時，設計的數學問題就需要針對平行線有關知識點，提問學生關于平行線的概念以及滿足平行線的必要條件，值得注意的是教師的提問需要注重思維啟發性，并且不斷引導學生進行分析、思考。在提問教學過程中，學生能夠對數學基本內容加以鞏固，教師需要對知識點進行更深層次的講解，促使學生對數學課堂教學內容掌握得更加牢固。

四、創設問題情境

對于問題導學法應用所涉及的具體數學問題設計，數學教師應在深入研究教學材料的基礎上，緊扣教學目標，提出匹配數學教學知識點且具有思維價值的具體問題，注重提問方式的靈活性，根據數學知識講解的深入，及時轉變問題，以便幫助學生更好地理解和掌握所學的數學知識。例如，在為學生講解“三角形的穩定性”這一章節內容時，教師可以向學生提問：“蓋房子的過程中，在沒有安裝窗框以前，首先木工師傅往往會將一根木條斜著釘在窗框上，請同學們思考這樣做的目的是什么呢？”之后，再為學生導入新課內容，引導并且啟發學生可以初步了解三角形的穩定性后，教師再繼續提問：“用釘子把三根木條釘成一個三角形的木架，之后再對木架進行扭動，這樣其形狀會發生變化嗎？”并引導學生能夠親自動手實踐，操作以上實驗。通過驗證，最后得出結論。在此過程中可以有效培養學生的觀察能力、動手操作能力、對問題的分析能力等，而且對學生自主思考能力的培養也具有良好價值。經過學生的實踐與研究，最終能夠發現三角形是有著穩定性的，這也是在建筑中經常運用三角形結構進行設計的原因所在。此類導學模式對學生的綜合能力具有極大的培養價值，而且還可以加深學生對知識的理解與記憶，培養學生的綜合數學素養。

在初中數學教學中，數學教師應結合數學教案的科學設計，合理應用問題導學法，謹慎提出數學問題，注重數學知識教學與問題提出的前后呼應，以便幫助學生更準確的理解和掌握所學的數學知識，確保學生的綜合能力和素質能夠得到提升，從而推動初中數學教學的良好有效開展。

參考文獻

[1]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫：教育教學刊，2016，（04）：109-109.

[2]姚玲.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].數理化解題研究，2016，（58）：67-67.