高中音樂鑒賞課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

丁凈

【摘 要】在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)中展開豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對鑒賞對象展開積極能動(dòng)地理解、消化、體會(huì)和融合，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞課的高效進(jìn)行。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞；教學(xué)情境

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，是人類表達(dá)思想和情感交流的重要形式。我們常說音樂家是有國界的，但是音樂是無國界的，這句話就告訴我們音樂雖然會(huì)通過不同的語言、風(fēng)格等形式呈現(xiàn)在人們的面前，但是只要我們用心去聆聽、去感受，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對音樂內(nèi)容進(jìn)行深入地感受和聆聽，就一定能夠領(lǐng)悟音樂中蘊(yùn)含的情感和真諦。在音樂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生豐富的情感和體會(huì)，達(dá)到對音樂作品的深入理解和體會(huì)。在音樂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富動(dòng)感的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，利用聲效、畫面等效應(yīng)充分體現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力和張力，使學(xué)生在生動(dòng)而富有畫面感的視覺盛宴中領(lǐng)悟音樂作品的情感和真諦。中國是一個(gè)擁有56個(gè)民族的大國，每一個(gè)民族都是中華民族不可缺少的一部分，但是每一個(gè)民族又有各自獨(dú)特的民族風(fēng)情和習(xí)俗，在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》的過程中，首先通過多媒體視頻播放三個(gè)少數(shù)民族（蒙古族、藏族、新疆維吾爾族）的服裝和舞蹈的動(dòng)作，讓學(xué)生通過視覺效應(yīng)感受不同民族風(fēng)格特色，在學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流中，結(jié)合多媒體設(shè)備展示各個(gè)地域獨(dú)特的地理環(huán)境、民族習(xí)慣和生活特色，感受到音樂與生活的關(guān)系密不可分，生活是音樂的源泉。接著欣賞富有民族特色的音樂感受不同民族的音樂風(fēng)格。每一個(gè)民族的音樂都有其顯著的特點(diǎn)。欣賞蒙古樂曲《美麗的草原》感受到大草原的豪邁、遼闊的同時(shí)，感受到生活在這片遼闊的地域的人們豪邁自由、舒緩悠長的音樂風(fēng)格；《青藏高原》給我們帶來藏族人熱情高亢、奔放自然的音樂風(fēng)格；《打起手鼓唱起歌》感受到維族人們生動(dòng)活潑、熱情奔放的音樂風(fēng)格。在多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的有效情境中，學(xué)生對音樂作品的鑒賞和理解得更加豐富和深入，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得豐富的積累和感悟。

二、利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的期待視野

在音樂教學(xué)中，利用有效提問創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，開展豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過播放音樂《都有一顆紅亮的心》創(chuàng)設(shè)問題情境，這支音樂屬于哪種劇種？——京劇。“京劇除了音樂很有特色外，還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，大家知道是什么嗎？對，京劇的行當(dāng)。即“生、旦、凈、丑”。生、旦、凈、丑分別代表京劇中的哪些富有代表性的角色呢？學(xué)生結(jié)合自己對京劇的了解將自己對京劇人物的認(rèn)識(shí)敘述出來，教師結(jié)合具體人物事例進(jìn)行分析和介紹，讓學(xué)生在有效的問題情境中開展對知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，感受到戲劇知識(shí)的豐富性和趣味性。

三、巧用故事，創(chuàng)設(shè)情境

音樂教育以情感人，以美育人，故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在對故事情境的理解和感悟中，展開對教學(xué)內(nèi)容的豐富的感性認(rèn)識(shí)，故事情境的傳奇性和離奇性又能夠勾起學(xué)生對故事對象的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳的一生》時(shí)，首先利用梅蘭芳先生“蓄胡明志”的故事，激發(fā)學(xué)生對京劇大師梅蘭芳的傳奇人生的學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)下學(xué)生通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入地了解梅蘭芳先生的傳奇的人生經(jīng)歷，梅先生以其深刻的理解力和豐富的表現(xiàn)力，從現(xiàn)代觀眾的審美需求出發(fā)，把一些傳統(tǒng)劇目加以再創(chuàng)造，實(shí)績輝煌。他是最早把京劇藝術(shù)帶出國門的藝術(shù)家，也是最早把中國戲劇藝術(shù)帶到世界劇團(tuán)的戲劇家。再通過觀看梅蘭芳先生的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（片段），感受梅蘭芳在表演過程中的動(dòng)作、語言、聲調(diào)的高低變換，感受梅蘭芳在戲劇表演中的人物表現(xiàn)力和情感的蘊(yùn)藉，感受到藝術(shù)家對戲劇藝術(shù)的熱忱。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過故事情境的有效創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對一代戲劇大師梅蘭芳的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下展開積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中音樂教學(xué)中，教師還可以通過利用實(shí)物、掛圖；利用服裝、道具；利用表演、音樂等形式創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，積極地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中去，有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地提高學(xué)習(xí)的效率。在音樂鑒賞課中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對音樂作品欣賞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分感受與體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感受能力與審美能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng).主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中音樂鑒賞課教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)展開論述，希望可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞的興趣，構(gòu)建高效的高中音樂鑒賞課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧蘭.應(yīng)創(chuàng)設(shè)有“感覺”的音樂情境——音樂情境教學(xué)中值得關(guān)注的一個(gè)問題[J].教育科學(xué)研究，2005（02）

[2]陳九珍.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活音樂課堂——初中音樂情境教學(xué)策略淺析[J].課程教育研究，2014（11）