初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐模式的探討

張仁春

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是為了促使作為英語(yǔ)課堂主體的學(xué)生通過(guò)在與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，共同探索、討論并齊心協(xié)力解決所面對(duì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題并自主解惑的能力。目前，我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨學(xué)生少，基礎(chǔ)差的情況。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但班級(jí)學(xué)生數(shù)少適合小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了全校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語(yǔ) 自學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0017-02

放眼全球教育領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)己經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于各科各類的教學(xué)活動(dòng)中，因其能起到改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的解決問(wèn)題的能力和提升非認(rèn)知品質(zhì)，但是在英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)還存在著低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究是十分必要的，它能指導(dǎo)教師明確有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備什么條件、幫助教師思考和研究有效的小組合作學(xué)習(xí)是否在初中英語(yǔ)課堂中會(huì)促進(jìn)學(xué)生更有興趣和熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)、是否能改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、是否能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。是否能提升學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力和樹(shù)立正確的小組合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)以及教師該如何改進(jìn)教學(xué)策略從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)教育理念和教學(xué)策略，所采取的教學(xué)流程大致可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)一學(xué)一議一練一悟”。對(duì)于教師而言，在正式授課之前需要用心備課，研究教材，備學(xué)生，備教法，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單，顧名思義，其作用是要用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)目標(biāo)的“三維目標(biāo)”達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。

在英語(yǔ)課堂中使用導(dǎo)學(xué)單，其目的是鼓勵(lì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。例如，在選讀Relatives in Beijing Reading Welcome to Beijing這一文章時(shí)，小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)快速閱讀文本找出生詞并通過(guò)查字典的方式來(lái)了解這些生詞的詞性，詞義并摘錄了相關(guān)例句，學(xué)生羅列了新的單詞，小組內(nèi)成員通過(guò)合作以最快的速度學(xué)習(xí)并掌握生詞。接著，小組成員通過(guò)略讀的方式快速閱讀了文章的introduction， 在小組內(nèi)對(duì)即將細(xì)讀的文章提出問(wèn)題，因?yàn)檫@篇文章涉及北京四個(gè)著名景點(diǎn)的介紹，因此同學(xué)們根據(jù)這四個(gè)著名景點(diǎn)提出了以下問(wèn)題：

The Summer Palace

1.Where is the Summer Palace？

The Great Wall

1.Where is the Great Wall？

2.When did people build it？

Tiananmen Square

1.Where is Tian'anmen Square

2.How many people can it hold？

The Palace Museum

1.Where is the Palace Museum？

在提出問(wèn)題后，小組成員又在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)細(xì)節(jié)閱讀找出問(wèn)題的答案并在小組范圍內(nèi)交流，通過(guò)小組內(nèi)自主閱讀和同伴互助進(jìn)一步理解文章。隨后，在小組內(nèi)共同探討文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)略畫(huà)出本文章的思維導(dǎo)圖。最后，鼓勵(lì)各個(gè)小組選擇一個(gè)本省或本市的著名景點(diǎn)模仿課文進(jìn)行介紹，小組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分配好各自的工作進(jìn)行討論、記錄和匯總，在討論結(jié)束后擔(dān)任匯報(bào)者的一位成員作為發(fā)言者代表小組扮演導(dǎo)游的角色來(lái)介紹景點(diǎn)。整個(gè)班共有3個(gè)小組發(fā)言者，通過(guò)競(jìng)賽的形式選拔出景點(diǎn)介紹最全面，內(nèi)容表述最豐富，語(yǔ)言表達(dá)最流暢的為最佳導(dǎo)游。當(dāng)然，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也會(huì)走入學(xué)生中傾聽(tīng)他們的討論，如發(fā)現(xiàn)偏離小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的跡象也會(huì)及時(shí)幫助糾正；在小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)，當(dāng)一個(gè)小組的發(fā)言者發(fā)言時(shí)，若其他小組發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤或有疑惑的地方也可以主動(dòng)幫助他改正錯(cuò)誤或提出他們的不同意見(jiàn)，這樣課堂中各個(gè)小組之間也產(chǎn)生了互動(dòng)交流，必要時(shí)教師也可以參與幫助糾錯(cuò)。

借助導(dǎo)學(xué)單的英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)從實(shí)際的教學(xué)效益來(lái)看還是不錯(cuò)的，課堂中不同層次不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)各種疑難困惑，有些難度較大的問(wèn)題僅憑一己之力是無(wú)法解決的。這時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就是凝聚了集體的力量，將各自的學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題當(dāng)成了小組共同面對(duì)的問(wèn)題，通過(guò)小組各成員齊心協(xié)力，各自發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和才能，明確各自在解決問(wèn)題中的工作職責(zé)，進(jìn)行有效探究，各抒己見(jiàn)。在初中英語(yǔ)課堂中借助導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)單中任務(wù)的設(shè)計(jì)需要給學(xué)生提供一定的思維空間。目前，新課改理念下的初中的英語(yǔ)教學(xué)不是一味地教單詞，詞組，時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)了基本語(yǔ)法知識(shí)的的基礎(chǔ)之上，通過(guò)在創(chuàng)設(shè)的各類語(yǔ)境中，利用“任務(wù)型”教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，批判思維和創(chuàng)新思維能力，逐步提升語(yǔ)用能力。

總之，對(duì)于現(xiàn)今的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要培養(yǎng)合作的意識(shí)，注重學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)課堂中就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的師生、生生之間的交流與合作，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)溝通技巧，解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永暑.小組合作學(xué)習(xí)理論.合肥：安徽科技技術(shù)出版社，2008.