運用情感教學(xué)實施初中音樂審美教育的探索

張逸天

【摘要】音樂是一門富于感性的學(xué)科門類，在初中教育階段，其注重對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與感性思維的提高。新課程標準對初中音樂教學(xué)作出了明確要求：初中音樂教學(xué)要以學(xué)生為中心，改進教學(xué)措施，靈活運用情感教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度與感情價值觀念。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 審美教育 情感教學(xué) 運用實施 探索分析

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0257-01

在《音樂課程標準》中明確指出音樂教學(xué)的重點是學(xué)生對音樂的情感體驗，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的運用情感能力，建立對于音樂學(xué)習(xí)的正確的態(tài)度，本文基于情感教學(xué)，就初中音樂審美教育展開論述。

一、情感教學(xué)的作用

（一）推動教學(xué)活動多樣化

將情感教學(xué)理念運用于初中音樂教學(xué)，不僅能夠催化音樂教學(xué)方針，不斷推動音樂教學(xué)效率提高，還能夠輔助初中音樂課堂，使其具備濃厚的情感氛圍與藝術(shù)色彩力。音樂作為人類最偉大的創(chuàng)作品，包含了豐富的語言變化與情感遞進，教師在運用情感教學(xué)的同時能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)領(lǐng)悟力。音樂教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動開發(fā)，情感教學(xué)以其豐富多彩的情感特征，能夠推動課堂活動的多樣化發(fā)展，讓學(xué)生們沉浸在音樂課堂情感氛圍中，提高初中音樂的學(xué)習(xí)興趣與課堂積極性。

（二）豐富人格培養(yǎng)方式

初中教育階段是學(xué)生求學(xué)之路的重要過渡階段與分水嶺，音樂教學(xué)要深入切合初中教學(xué)本質(zhì)——提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，融合情感教學(xué)措施，不斷完善學(xué)生人格健全培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、藝術(shù)、科學(xué)、勞動、體育鍛煉等方面獲得綜合提高。初中生的人格培養(yǎng)要注重理性與感性的結(jié)合，思維與能力的充分融合，以情感作為教學(xué)導(dǎo)入點，在提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時，做好藝術(shù)情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感人格，提高音樂審美能力，塑造健康、活力的藝術(shù)情感人格。

（三）音樂教學(xué)課堂藝術(shù)化

音樂課堂要想獲得良好的藝術(shù)情感共鳴，教師必須深入探討音樂學(xué)科的教學(xué)特征，將教學(xué)重點置于藝術(shù)感染與情緒帶入環(huán)節(jié)上，利用音樂曲目中豐富的情感色彩引導(dǎo)學(xué)生去探索美妙的音樂世界，打造藝術(shù)課堂。眾所周知，音樂由語言文字、曲律、情緒一同組合而成，其中最重要的藝術(shù)要素是音樂情感，音樂呈現(xiàn)能否實現(xiàn)多樣化、功能化取決于音樂情感的傳遞是否采用正確的方法、選用合適的情感滲透環(huán)境等等。因此，在初中音樂課堂采用情感教學(xué)理念能夠讓音樂曲目中的美妙藝術(shù)情感不斷沖擊學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、享受音樂、領(lǐng)悟音樂的學(xué)習(xí)思維，且推動初中音樂教學(xué)向藝術(shù)化課堂改革方向邁進。

二、情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的運用

綜合情感教學(xué)的特點與現(xiàn)在音樂教育的現(xiàn)狀，音樂教學(xué)中融入情感教學(xué)的理念是有一定的必要性的。情感教學(xué)的宗旨是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行溝通交流，通過小組互動與教師交流來達到情感的感悟與精神層面的統(tǒng)一。

（一）充分發(fā)掘音樂中的情感因素

首先要對音樂作品進行深層次的分析，并且定期給學(xué)生組織有效的音樂活動，引發(fā)情感動因。比如，在學(xué)習(xí)《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首歌曲之前，教師可以先介紹一下本首歌曲所賦予的情感因素，在聽過原唱之后，可以嘗試讓學(xué)生自己合唱，并且在歌唱中體會其中含有的深沉情懷與歷史積淀，因而激發(fā)學(xué)生的情感元素，產(chǎn)生共鳴。對于一些需要用樂器演奏的歌曲，教師可以全身心的演奏，不僅僅是專業(yè)技術(shù)，自身的表情、動作都要與歌曲融合為一體，用情緒感染學(xué)生，因為初中生處于青少年時期，比較容易被情緒帶動，所以還是能夠感受到這些情感的。

（二）注重課堂表現(xiàn)形式

在教學(xué)過程中，情景設(shè)置是一個很重要的方面，在教學(xué)中，教師可以將情景創(chuàng)設(shè)在其中體現(xiàn)出來，通過講述、圖片、影片以及其他資料，帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)時的情景，使得學(xué)生更加清晰的知曉其中蘊含的含義、思想與情感，體會創(chuàng)作者創(chuàng)作的過程與其中的心理活動，以此更好的表達出歌中的韻味，揣摩出歌曲的深意。另外，教師也可以通過演奏樂器或者播放音樂來創(chuàng)造良好的氛圍，也可以加入學(xué)習(xí)中的常見元素，以此引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂感受，使其感受到音樂殿堂的魅力，以此能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）深入了解作品創(chuàng)作的歷史背景

所以教師要了解作品創(chuàng)作的背景，在探析中發(fā)掘創(chuàng)作者的情感，從而在作品欣賞與學(xué)習(xí)中，能夠為學(xué)生詳細講解作者所處的生存環(huán)境與歷史背景，還有其個人的背景概況，這些都是可以影響作品創(chuàng)作的，所以從作品中也可以看出這些元素。通過這些情況的介紹，能夠使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，認識上加深印象。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是聆聽，所以在講解之后教師可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽，靜靜體會其中的情感與含義，能夠使得學(xué)生理解的更透徹、印象更深刻，對掌握與學(xué)習(xí)音樂、音樂素養(yǎng)的加深有極大的益處。

（四）發(fā)揮教師的情感因素。

音樂是一種有聲的藝術(shù)，所以音樂只有利用聲音讓學(xué)生來感受到愉悅，用聲音感受到音樂所要傳達的感情才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中“審美育人”的作用。初中音樂課堂上所開展的審美活動，教師滿懷情感的帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ビ们楦畜w驗音樂的美，他們是美的傳播者，當(dāng)學(xué)生還無法獨立理解音樂中的情感時，教師的情感因素也就決定了音樂審美教學(xué)的效果。教師首先要做的就是把握好“情感”二字，知道如何去運用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，故教師在課堂當(dāng)中進行情感的投入是非常必要的。教師積極參與到創(chuàng)造性教學(xué)以及表演當(dāng)中來，和學(xué)生共同的組成一個整體，通過共同歌唱、表演，引發(fā)學(xué)生共鳴，用自己所獨具的魅力去感染學(xué)生，這種方式能有效的提高情感教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，情感是音樂表述的中心，是藝術(shù)本質(zhì)的表現(xiàn)形式，情感的表達是音樂的靈魂，在中學(xué)音樂鑒賞的教學(xué)實踐中，情感教學(xué)是音樂教學(xué)的重要方面，學(xué)生通過感知音樂中的情感，掌握音樂表達的內(nèi)容，學(xué)會用正確的態(tài)度去看待周圍的事物。同時在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步地把握音樂中表達的情感，豐富情感、陶冶情操，有助于審美感受力和鑒賞力的提升，從而全面提高音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

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