淺談小學語文群文閱讀教學

譚孝瓊

【摘要】群文閱讀是一種全新的閱讀理念，對小學生閱讀能力以及思考能力的培養有著非常積極的作用。本文主要通過對群文閱讀理念的分析，來研究小學語文群文閱讀的教學方法和策略。

【關鍵詞】群文閱讀 教學方法 教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0211-01

群文閱讀作為一種現代化的閱讀理念，它可使教師改善傳統的教學模式，指導學生養成正確的閱讀方法與閱讀習慣，如何有效的引導學生進行群文閱讀，從而提高學生的閱讀能力是我們的教學重點所在。怎樣進行群文閱讀教學呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、從“填鴨式”變“自主式 ”

課標指出：群文閱讀的主體是學生，閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間對話的過程。

現實中，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常無意識地忽視學生的自主性。教學時，老師常常根據已有的教學參考資料來分析作品，在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，通過獨學、對學、群學等多種方式放手讓學生做力所能及的自主學習。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

群文閱讀增加了單位教學時間內學生的閱讀量，豐富了一定主題關聯下的閱讀內容，也為能更充分全面的訓練學生信息收集能力，深入研究文本比較閱讀分析鑒賞等提供了更有利的條件。教師在教學設計中要充分利用群文的優勢，更準確的定位教學中師生的角色。不能因為閱讀量的增加而使教師講和導的分量過度增加，而應為學生提供更多的閱讀機會，使學生真正成為群文閱讀的主人，享受群文閱讀的快樂。

教學中我充分尊重和相信學生的閱讀能力，在初讀時不設硬性的轉變要求，也不追求面面俱到，讓學生在大致預習的基礎上，讓學生快速瀏覽。用較快的速度收集信息，從而訓練學生快速收集和處理信息的能力，也為學生進一步深入閱讀贏得時間，更多的體現原生態閱讀。教學中教師只當主持，極少干預。

二 從“在閱讀”變“會閱讀 ”

群文閱讀需要準確定位，明確價值取向，才會帶來真正的閱讀變革。群文閱讀應定位于學生和教師閱讀共構，以發展閱讀能力為任務，并為逐步實現課程化閱讀而進行的一種教學實踐。由此得知群文閱讀有三個相互關聯的層次不同的價值取向和實施路徑。注重在閱讀、強調學閱讀、指向會閱讀、快速閱讀。

當前我們的語文教學一節課教一篇課文，用大量的時間咬文嚼字和感情朗讀，它需要的是細嚼式的品味式閱讀。但在信息暴漲的今天，更需要整體把握的快閱讀。群文閱讀教學就需要快閱讀。快閱讀是一種技能，是需要訓練的。默讀、略讀、瀏覽、掃讀、跳讀等是大家在生活和工作中常用的閱讀方式，教師要有意識的滲透它們。從“在閱讀”到“會閱讀”， 要在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣，如果學生沒有養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。其次，鼓勵學生在閱讀中敢于大膽質疑，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。這樣會讓閱讀教學更加省力、高效。

三、從“要我讀”變“我要讀”

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，只是黑板加粉筆。學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。 首先，語文教師要摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和方法，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，使教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒延伸。其次，學生在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師不但要在課堂上發展學生的閱讀能力，而且應充分利用視聽媒體多讓學生“聽”書。從而誘導學生多讀書、讀好書、好讀書。讓學生在自主閱讀中感受到文章所創設的情境美及語言魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

除此之外，還可以開展“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、 “知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情。

四、從“我學習”變“我創新”

“科學的本質就是創新”。對學生來說，課堂教學過程是培養學生創新思維的主要途徑。但從實際情況看，傳統的教育觀念和方法仍舊妨礙著學生創新能力的培養，教學中只重視教學結果，而忽視學生的學習過程。學生缺乏自主的思維空間，知識與能力錯位。要讓學生創新思維得到發揮，教師要在教學活動的設計上以學生已有的知識為背景，設計一些問題讓學生創造性地思考，使學生充分發展自己的思維，讓學生受到創新思維的熏陶，逐漸培養學生創新意識。

參考文獻：

[1]劉棱《小學語文群文閱讀教學研究》

[2]姚婷《有效的群文閱讀小學語文》

[3]倪文靜《高等教育出版社》