“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中政治課堂的探究

王蘇莉

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是目前關(guān)注度較高的一種教學方法。本文結(jié)合教學實踐，在指出翻轉(zhuǎn)課堂的含義和意義基礎(chǔ)上，著重論述了翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中政治課堂中的有效應(yīng)用，最后指出在初中政治教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要注重的問題，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中政治 自主探究 合作學習 教學效率

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0171-01

引言

眾所周知，初中政治課程的一大特點是理論性較強，很多知識過于抽象，這對于思維還處在發(fā)展階段的初中學生來說，學習和理解的難度就比較大，加上有的知識點蘊含的政治色彩比較濃厚，讓學生學起來容易枯燥乏味，因此，很多學生就缺乏應(yīng)有的學習興趣。然而，政治課對學生樹立正確的政治立場和價值觀、人生觀具有重大現(xiàn)實意義，容不得半點忽視。針對初中政治教學效率較低的現(xiàn)狀，應(yīng)當從多個方面加以改革，創(chuàng)新教學理念和手段。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，在當前教學中應(yīng)用得越來越多，得到了廣大師生的喜愛。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指把傳統(tǒng)的先教后學的教學模式進行課堂翻轉(zhuǎn)，教師把課堂教學的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑制作成微型課件，學生能夠在家里或是課外進行視頻的觀看學習，然后學生把學習中遇到的困難或疑惑帶到課堂，讓學生們進行自主交流與合作學習，共同探討完成作業(yè)，而教師由原來的課堂“主導”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂“助教”，從而打破了傳統(tǒng)教學的規(guī)則，使學生開始主導課堂，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對于初中政治教學的意義

從翻轉(zhuǎn)課堂的含義可以看出，這種課堂教學模式較為徹底的改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教師課堂教學的內(nèi)容以及學生學習的手段發(fā)生了巨大的變化，通過這種模式能夠很好的最強學生與教師之間的交流與互動，使教學能夠更好的滿足學生的個性差異發(fā)展，從而促進學生學習的均衡發(fā)展。

同時，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學是通過視頻的方式為學生呈現(xiàn)政治教學的內(nèi)容，學生可以反復的進行觀看，能夠加深學生對課堂知識的理解和掌握，使學生政治學習的效果更加顯著，讓學生能夠通過視頻播放回顧相對淡忘的知識概念，不斷鞏固學生的政治學習，從而進一步的提高學生政治學習的成績。

另外，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于課堂教學的內(nèi)容已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，因此這就要求學生們自覺的利用課后的時間進行學習，充分利用學生課余時間的同時還能夠培養(yǎng)學生合理規(guī)劃的良好習慣，使學生能夠形成良好的自制力。而且，學生能夠根據(jù)自己學習的實際情況進行學習，自己把握學習的進度，使學生能夠按照自己喜歡的方式進行學習，能夠很好的尊重學生個性的發(fā)展，滿足學生的學習需求和心理需要，使學生能夠更加自在而愉快的學習政治知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中政治課堂中的應(yīng)用

1.在課前引導自主探究學習

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師把即將要教學的政治內(nèi)容制作成導學微課，然后指導學生在新課教學前，在課外或者在家里進行自覺的學習。在制作微課件的時候，教師要突出即將學習的新課目標和學習重點，引導學生圍繞學習目標和重難點自主探究，并要求學生在學習的過程中能提出自己的疑問，并把疑問寫在筆記本上。另外，教師在引導學生在觀看導學微課的時候，要讓學生能夠循序漸進的掌握知識要點，最重要的是，在給學生提供視頻微課的同時，還要配備習題，讓學生在微課學習結(jié)束后自覺做習題，這樣便于教師及時掌握學生的學習狀況。當然，習題的設(shè)計需要教師下一番功夫，因為習題中的問題是教師進行新課導學的核心，也是教師進行新課導入的基本思想和策略的體現(xiàn)。因此，問題的設(shè)計必須要對學生起到引導作用，又要有啟發(fā)的功能，同時，習題中的問題還要有層次和梯度，這樣才能使學生在做習題的過程中認識到要解決這些問題，必須要看書，并且要聯(lián)系新舊知識才能解決，同時還要積極思考才能完成問題的解答。這樣在教師的主導之下，學生才能進行有效的自主學習，才能讓學生體驗到成功的快樂，提高學生學習政治的自信心。

2.在課堂教學中開展小組合作學習

組織小組合作探究學習是翻轉(zhuǎn)課堂模式的直接體現(xiàn)。在小組合作學習的實施中，教師把學習的主動權(quán)交給了學生，由學生按組合進行探究學習。在合作學習中，分組很重要，在分組的時候，政治教師要根據(jù)小組成員的學習興趣、個性因素、政治基礎(chǔ)水平等不同，使小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補，并在小組中選出品學兼優(yōu)、有領(lǐng)導組織才能的同學擔任組長。組長擔任了合作學習的主持者，組長先負責回顧課前預(yù)習中的知識點解說，掌握小組成員在課前預(yù)習中出現(xiàn)的問題和情況，然后在小組內(nèi)進行討論分析。討論結(jié)束之后，每個小組要把自己小組討論的成果在課堂上進行展示。在小組合作的課堂教學中，師生、生生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，使學生感受到學習是一種愉快的事情，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標。

四、有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要注重的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展對教師的要求極高，要求教師要有豐富的知識儲備以及過硬的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效的促進翻轉(zhuǎn)課堂的開展，不斷滿足學生對知識學習的需求，拓展學生的知識面，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。因此教師在教學錄制的過程中要多好政治教師進行教學內(nèi)容的商討研究，使教學內(nèi)容能夠更有深度更具魅力。同時，教師還需要善于總結(jié)和反思，通過積累教學的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的一些問題，不斷優(yōu)化自己的教學方法，讓學生能夠?qū)λ鶎W的政治概念有清晰的理解，不斷提高學生學習的效果。

例如：教師在錄制教學視頻的過程中要通過閱讀大量的相關(guān)資料，同其他的政治教師一同探討教學內(nèi)容的設(shè)計，比如在進行《綻放生命之花》一課教學內(nèi)容的錄制時，教師要提前搜集相關(guān)體現(xiàn)生命意義的材料和內(nèi)容，使教學的內(nèi)容能夠更加廣泛而豐富，不斷為學生帶來新鮮的知識內(nèi)容，滿足學生對知識的渴望和需求。同時，教師在錄制后還要根據(jù)自己錄制的視頻進行研究和反思，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的不足及時加以改正，使課堂教學越來越好越來越有效。

五、總結(jié)

總之，在新課改和素質(zhì)教育背景下，我們教師要趁著教育改革的東風，應(yīng)該對初中政治教學進行改革。翻轉(zhuǎn)課堂是目前關(guān)注度較高的一種教學方法，在鞏固師生關(guān)系、突出學生主體地位等方面具有諸多優(yōu)勢，值得借鑒。總而言之，在初中政治教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式能夠很好的推動課堂教學的發(fā)展，滿足不同層次學生學習的需求，促進學生的共同進步。

參考文獻：

[1]方瑩.初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂的常態(tài)化試驗[J].中小學信息技術(shù)教育，2014（06）.

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