情境教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

蔣艷華

【摘要】情境教學(xué)是借助生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。專學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要想滿足專業(yè)教學(xué)的種種要求，就必須在教學(xué)中適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的特色，通過(guò)各方面的完善，使語(yǔ)文教學(xué)更加符合專業(yè)教學(xué)的要求。中專語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間是相互促進(jìn)，相輔相成的，中專語(yǔ)文教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的應(yīng)用。因此對(duì)如何進(jìn)行情景教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的探討就顯的十分重要。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 中專語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0165-01

引言

中職院校畢業(yè)生在未來(lái)面試及就業(yè)過(guò)程中，口語(yǔ)交際是一個(gè)重要能力，而這方面學(xué)生表現(xiàn)得普遍不夠理想，在實(shí)際應(yīng)聘中，有些畢業(yè)生支支吾吾、害怕緊張，有些畢業(yè)生答非所問(wèn)、語(yǔ)無(wú)倫次，都難以獲得面試官的好感。而在就業(yè)中，因口語(yǔ)交際能力薄弱而使自己陷入被動(dòng)狀態(tài)的情況也屢有出現(xiàn)，或者是錯(cuò)悟領(lǐng)導(dǎo)意圖，或者是不能弄清楚客戶需求，都會(huì)造成因小失大的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生在校期間的課堂上，給予足夠的關(guān)注。在這方面，情境口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的作用不可小視，情境口語(yǔ)教學(xué)指的是將口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)置于仿真模擬的情境之中，使學(xué)習(xí)者在情境的帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的有效訓(xùn)練。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

中專語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間是相互促進(jìn)，相輔相成的。因此，此問(wèn)題的探究，可以促進(jìn)二者的共同進(jìn)步及共同發(fā)展。情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提升。根據(jù)專業(yè)需求來(lái)安排語(yǔ)文教學(xué)，使得人才與就業(yè)相對(duì)口，這樣，可以能夠?qū)崿F(xiàn)物盡其用，人各盡所能，為區(qū)域發(fā)展儲(chǔ)備了人才，能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)行情景教學(xué)，即嘗試把語(yǔ)文教學(xué)嵌入在實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)中。這樣能夠促進(jìn)兩方面的發(fā)展，一方面，能夠保持語(yǔ)文的獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。另一方面，能夠促進(jìn)中專語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的相互融合，又能在結(jié)合過(guò)程中，提升學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而達(dá)到雙贏。

二、中專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的中專語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中專語(yǔ)文教學(xué)存在著許多問(wèn)題。其中突出的問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，單純采用課本，教學(xué)目的沒(méi)有針對(duì)性。

1.教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在大部分中專學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)依舊停留在上個(gè)世紀(jì)八九十年代，教學(xué)模式更多呈現(xiàn)出閱讀課文、練習(xí)做閱讀理解、練習(xí)寫作文。并且所采用的教材和教學(xué)思維都是陳舊的，有很多學(xué)校到現(xiàn)在還在學(xué)生嚴(yán)格地練習(xí)議論文、說(shuō)明文等明天作文的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式根本無(wú)法跟上時(shí)代，落后的教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一

中專語(yǔ)文教學(xué)的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，基本上呈現(xiàn)出一種“滿堂灌”的狀態(tài)。整堂課下來(lái)基本上就是老師一味地講、學(xué)生一味地聽，基本上沒(méi)有師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)太高。

3.教學(xué)目的沒(méi)有針對(duì)性

一般中專院校的語(yǔ)文教學(xué)往往盲目地模仿高中的語(yǔ)文教學(xué)，這樣就造成了語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法與中專院校的其他課程相聯(lián)系。最終造成了教學(xué)目的沒(méi)有針對(duì)性，很多學(xué)校開始語(yǔ)文這門課程也是純粹為了符合規(guī)定，并起不到任何的實(shí)際效果。

三、情境教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置專業(yè)性的教學(xué)情景

在實(shí)際的中專語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)市場(chǎng)及專業(yè)教學(xué)的需求，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)情景的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生特定的能力。比如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)情景。可以采取混合式教學(xué)的方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在講課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，然后教師要將授課的課件及相關(guān)學(xué)習(xí)資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學(xué)生參考及學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在這一過(guò)程中要注意差異化教學(xué)方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的分組，上傳不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次及實(shí)際水平。同時(shí)，教師還有上傳相關(guān)試題及試卷，并采取線上考試的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，并制定考核規(guī)則及方法，如此便能在幫助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助他們自我檢測(cè)目標(biāo)的完成，學(xué)生亦可以通過(guò)考試結(jié)果督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐性教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生間存在顯著的個(gè)體差異情況，所以在情境給出與情境實(shí)施時(shí)，教師要注意難易程度不同的安排，以保證學(xué)生練習(xí)的有效性。這樣做既方便課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，也保證了他們體驗(yàn)更易于接近成功目標(biāo)。比如教師可以給出下述情境：如果你是一家食品公司的銷售人員，現(xiàn)在要向一家超市推廣你們公司的某種飲料，你該怎么樣和超市的經(jīng)理進(jìn)行交流？當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探索，比如有學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，成為家具公司的銷售人員，正接受領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)：要向一所學(xué)校推銷課桌椅，每套課桌椅的市場(chǎng)指導(dǎo)價(jià)和進(jìn)貨價(jià)已經(jīng)確定，現(xiàn)在因?yàn)榻鹑谖C(jī)的出現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)金不足，你需要盡量多向外銷售，并提供半年免費(fèi)維修的服務(wù)，可是卻不能低于進(jìn)貨價(jià)。在這種情境下，你該怎樣和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，爭(zhēng)取得到最大利益呢？

3.發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)描繪情境

我們都可以認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)實(shí)生活里面，有取之不盡用之不竭的口語(yǔ)交際資源，教師可以從中大量擇取，使恰當(dāng)?shù)纳钏夭脑谡n堂中得到展現(xiàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境里面實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的可能性，達(dá)到心與心的交流碰撞。下面從平時(shí)生活和校園生活兩個(gè)角度分別舉例說(shuō)明。比如校園生活的例子，如果你由于提前進(jìn)入餐廳吃飯而扣分，你應(yīng)該怎么樣向班主任老師坦白你的錯(cuò)誤，并獲得他的諒解？在校園生活中，類似這樣的事情有很多，在學(xué)生行為和學(xué)校規(guī)章制度發(fā)生沖突的時(shí)候，會(huì)影響到班集整體的榮譽(yù)，學(xué)生自身情緒也將處在不甚穩(wěn)定的狀態(tài)，此種情境下，學(xué)生需要在口語(yǔ)交際過(guò)程中，以主動(dòng)誠(chéng)懇的溝通，獲得最終的諒解，并以此為戒，保證接下來(lái)不犯類似的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中專語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)為教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)目的沒(méi)有針對(duì)性。這些問(wèn)題在一定程度上嚴(yán)重影響到了中專語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，必須進(jìn)行情景教學(xué)的應(yīng)用從而改變教學(xué)現(xiàn)狀。具體的應(yīng)用可以從三個(gè)方面進(jìn)行展開，即即設(shè)置一些與本專業(yè)聯(lián)系緊密的教學(xué)情景、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、注重實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)這三方面的應(yīng)用具有一定的意義。

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