在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力

柏靈靈

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與國(guó)民科學(xué)啟蒙教育密切相關(guān)，肩負(fù)著科技興國(guó)的歷史使命。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要貫徹落實(shí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出科學(xué)探究精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 探究能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0129-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，相應(yīng)提高了人才的科學(xué)素質(zhì)要求，在科學(xué)教育中小學(xué)是啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)意識(shí)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力是一項(xiàng)重要工作，科學(xué)課直接承擔(dān)這一任務(wù)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)是把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力作為科學(xué)探究的主要方式。由于小學(xué)生認(rèn)知較淺，需要教師給予科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)一般流于形式，雖然課堂氛圍熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但很多學(xué)生只參加了動(dòng)手操作，不了解動(dòng)手操作探究的內(nèi)容和方法，缺少嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)探究素養(yǎng)，最終無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)思維。教學(xué)中，通常按照小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，但由于學(xué)生存在著不同的個(gè)性與探究能力，課堂上只有一小部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生成為旁觀者，影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改雖然提倡將學(xué)生作為主體，但在實(shí)際教學(xué)中尚未貫徹落實(shí)這一點(diǎn)，現(xiàn)在很多教師比較重視完美的探究行為以及圓滿的教學(xué)目標(biāo)，還是圍繞教師開(kāi)展教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)探究能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究學(xué)習(xí)或探究能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是學(xué)生本身強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在長(zhǎng)期探究過(guò)程中不斷堅(jiān)持，而學(xué)習(xí)動(dòng)力主要維持劑是興趣。因此，教師要采取科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生積極參與探究操作。小學(xué)生擁有相對(duì)活躍的思維，對(duì)所有事物都非常好奇，對(duì)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)或游戲教學(xué)等趣味化的教學(xué)方式十分喜愛(ài)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，為其營(yíng)造一個(gè)趣味性的科學(xué)教學(xué)課堂。比如，在學(xué)習(xí)《栽種植物》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放植物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的視頻，讓學(xué)生直觀了解植物的生命過(guò)程。通過(guò)了解植物的生命發(fā)展歷程，體會(huì)生命的真諦，這樣的教學(xué)方式吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生形成親自栽種的想法。

（二）認(rèn)真準(zhǔn)備教材

首先，精心選擇教學(xué)材料。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的過(guò)程中，教師只準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的材料，提升教學(xué)效率。比如，《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)》一課，教材提供輪軸模型使學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這一操作比較復(fù)雜、難度大、耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，也無(wú)法得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。并且在螺絲刀與輪軸之間學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)聯(lián)性，實(shí)驗(yàn)效果不佳。因此，教師可以改進(jìn)教學(xué)材料，在支架上放置螺絲刀，將細(xì)繩扎在刀柄與刀口上完成實(shí)驗(yàn)。這一操作簡(jiǎn)單，學(xué)生輕易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

其次，注意控制呈現(xiàn)材料的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)與需求安排探究實(shí)驗(yàn)，不要在桌面上擺放所有器材，而是預(yù)先設(shè)計(jì)呈現(xiàn)不同器材的時(shí)機(jī)，如此才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，提升教學(xué)水平。比如，教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》時(shí)，若教師課前已在桌面上擺放全部實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生主動(dòng)使用這部分器材探究小燈泡發(fā)亮的方法，雖然學(xué)生玩的興致勃勃，但忽略了課堂觀察與記錄，課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：先把器材科學(xué)分配，在學(xué)生抽屜盤子中放置電池和燈泡，老師留下實(shí)驗(yàn)所需的導(dǎo)線。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察電池與燈泡的構(gòu)造并開(kāi)展討論，要求每個(gè)小組畫出正確連接方法。連接圖設(shè)計(jì)以后，各小組長(zhǎng)利用設(shè)計(jì)圖領(lǐng)取導(dǎo)線，并檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察與實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取信息、開(kāi)展探究活動(dòng)，觀察則是思維的門戶，學(xué)生觀察程度直接影響了課堂教學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施程度。學(xué)生利用觀察得到直觀的信息，轉(zhuǎn)換事物的感情認(rèn)知為理性認(rèn)知，才可以有條不紊的參與探究活動(dòng)。

科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨著不斷增多的觀察，掌握的知識(shí)也更加豐富，之后教師與學(xué)生一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《四季更替》一課時(shí)，教師事先搜集一部分代表四個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的照片與視頻資料，在教學(xué)中播放，雖然學(xué)生知道這四個(gè)季節(jié)，但卻不知如何觀察，此時(shí)教師幫助學(xué)生認(rèn)真觀察，可以選擇一個(gè)季節(jié)的圖片即興提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察其他季節(jié)圖片，并要求他們講一講對(duì)四季的印象，最后讓他們討論四季更替中會(huì)發(fā)生什么變化，課下為學(xué)生布置一篇觀察日記。如此有效綜合了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言和思維，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的思考水平。

（四）利用視聽(tīng)教學(xué)方式，深入探究

視聽(tīng)教學(xué)的獨(dú)特之處在于先進(jìn)的表達(dá)方式。它具體化了抽象知識(shí)，向?qū)W生直觀展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中電教媒體應(yīng)合理應(yīng)用，更好的幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，使學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力，提升教學(xué)水平。比如，教學(xué)《地震》一課是，利用電教媒體播放唐山大地震的視聽(tīng)資料，各種毀滅性的畫面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大震撼，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中高度集中學(xué)生的興趣點(diǎn)與注意力，學(xué)生懷著一種樂(lè)學(xué)的態(tài)度，主動(dòng)探究地震實(shí)驗(yàn)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究的不足與展望

在科學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生引入自己設(shè)置的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生保持活躍的思維，為今后學(xué)生深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們通過(guò)研究科學(xué)家的探索精力，探究工作絕不是一件輕松的事情，過(guò)程非常艱苦，通常一個(gè)課題要堅(jiān)持不懈的千百次努力，才可能獲取成功。美國(guó)著名發(fā)明家愛(ài)迪生，他用一千六百多次的實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈。偉大的科學(xué)家是這樣，學(xué)生在自主研究時(shí)不要懼怕失敗，只有不斷失敗才可能得到成功。此外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力要求教師不斷提升自身素質(zhì)，深刻了解科學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究能力、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教師的重要使命，也符合時(shí)代發(fā)展需求。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的過(guò)程中，教師必須在科學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)自主、合作與探究的理念，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的思維、教學(xué)內(nèi)容和探究程序，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王政.略談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）.

[2]蔣翎.小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].讀與寫.2016（11）.