小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

潘小麗

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，教育對(duì)小學(xué)生的人生起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)語文是小學(xué)教育的重中之重，如何發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的主體地位，是現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，眾多教師在教學(xué)過程中都以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，從根本上就無視了學(xué)生“主體”地位，使其一味地被動(dòng)接受。如何能夠創(chuàng)設(shè)新型的適合新時(shí)代發(fā)展的小學(xué)語文課堂，突出學(xué)生主體地位，是當(dāng)前需要思考的重要課題。因此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮主體地位的重要性進(jìn)行分析，提出小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮策略，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提供建議參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主體地位 發(fā)揮策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0126-02

引言

新課程改革推行至今，取得的成績有目共睹，但仍然有存在一些小問題，需要發(fā)人深省。其中，較為明顯的問題就是有一部分教師教學(xué)思想落后，教學(xué)方法陳舊，課堂上以師為尊，忽略了小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)階段最重要的科目，也是一直伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的科目，因此，教師應(yīng)該分析小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的新飛躍。

一、小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮主體地位的重要性

首先，發(fā)揮學(xué)生主體地位有助于讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)椋淖兞藗鹘y(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓制，使學(xué)生成為課堂主題，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的天性得到釋放，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，積極性也會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)提升。其次，通過發(fā)揮學(xué)生主體地位，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生參與教學(xué)，這樣使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力及思維能力，不僅可以使教師高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且也讓學(xué)生再獲取知識(shí)的同時(shí)，提高各項(xiàng)能力。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位具有重要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮策略

（一）師生互換發(fā)揮主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想發(fā)揮主體地位，首先，教師要打破被傳統(tǒng)思想禁錮多年的教學(xué)理念和思路，其次，要認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的意義，最后，要以學(xué)生為中心，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。教師可以采取師生互換的方式開展教學(xué)，簡單來說，就是由學(xué)生當(dāng)老師，教師做學(xué)生，每周選擇一節(jié)課由學(xué)生做小老師，教師可以提前將教案交給學(xué)生讓其進(jìn)行準(zhǔn)備，之后，由學(xué)生給學(xué)生講課。例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花》的時(shí)候，教師就可以提前讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)教案，之后，在課堂上小老師給同學(xué)們上課，教師做旁聽，給予指導(dǎo)和幫助。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，在當(dāng)教師的時(shí)候，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自己的才能，并且，學(xué)生授課這樣的方式也十分新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。通過師生互換的方式，可以有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也能夠提高了課堂教學(xué)的趣味性，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)發(fā)揮主體地位

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮主體地位最有效的策略之一。通過開展合作學(xué)習(xí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在討論過程中進(jìn)行總結(jié)和記憶，突出學(xué)生主體地位。而且，合作學(xué)習(xí)可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，而且，還能夠讓不同組之間產(chǎn)生競爭，在合作與競爭的過程中相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的[3]。例如，在進(jìn)行《我們的學(xué)校》一課教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組合作的方式獨(dú)立的進(jìn)行生字、生詞的學(xué)習(xí)，掌握生字的讀音，討論生詞的意思，教師則作為指導(dǎo)者進(jìn)行巡視，不要過多的干涉，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過合作的方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的主體地位，而且，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力，更好的落實(shí)素質(zhì)教育。

（三）開展活動(dòng)發(fā)揮主體地位

開展活動(dòng)可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)，也是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。開展活動(dòng)的方式有很多，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小游戲，也可以進(jìn)行情境表演，如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課后，就可以讓學(xué)生根據(jù)丑小鴨這一課自主創(chuàng)編情景劇開展表演。學(xué)習(xí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競賽。例如，講故事大賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、作文競賽等等，競賽應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以此作為鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。通過開展活動(dòng)的方式，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的平臺(tái)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用有效的教學(xué)策略發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升都有著十分重要的作用。因此，作為小學(xué)語文教師一定要擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到發(fā)揮主體地位的重要性，打破被傳統(tǒng)教育理念禁錮的思想枷鎖，把課堂真正的還給學(xué)生，以生為本的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，挖掘自身的潛能，不斷提升各項(xiàng)能力，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常佰勝.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：214-215.

[2]安登云.語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位[J].學(xué)周刊，2016（8）：142-142.

[3]黃素云.突出學(xué)生主體地位提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（36）：72-73.