如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂

王彩燕

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，而高效的課堂是促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的重要保障之一。基于此，本文從打開學(xué)生想象力、創(chuàng)設(shè)故事情境、為學(xué)生提供展示自我的平臺等方面來闡述如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0114-02

一、打開想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師慣于采用“灌輸”的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，并命令他們把所學(xué)的語文知識死記硬背過。這種教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了許多消極影響。針對這一問題，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極主動地為班里的每一位小學(xué)生插上想象的翅膀，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的熱情。

比如：在開展《望廬山瀑布》這首古詩的講授時，首先，教師向?qū)W生介紹“廬山瀑布”的有關(guān)信息；其次，教師需要引導(dǎo)他們對詩句進(jìn)行翻譯。首聯(lián)：就登廬山所見，以高度的藝術(shù)概括力，把香爐峰一片煙霧繚繞的景象熔鑄在七個字里。頷聯(lián)：詩人放眼望去，又看到了更為雄渾壯觀的瀑布之景。頸聯(lián)：詩人來到廬山瀑布的前面，抬頭一看，巨大的水流從山頂洶涌地直奔下來。緊接著，又用一比喻句為廬山瀑布增添了奇幻的色彩，與此同時，給讀者提供了想象的空間。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的眼前中浮現(xiàn)出了一幅幅有關(guān)廬山瀑布的圖景。此時，我讓學(xué)生張開想象的翅膀用自己的話說一說廬山瀑布的景色，并根據(jù)自己的理解把所想到的景色在本子上畫一畫。在《廬山瀑布》這首古詩教學(xué)的過程中，我積極主動地引導(dǎo)全班學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在讓他們“說廬山瀑布”的同時，還要他們“畫廬山瀑布”，這不僅有利于加深學(xué)生對詩句的理解、記憶，還有利于他們感受詩人的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境與教學(xué)的關(guān)系，好似茶葉與沸水的關(guān)系。只有把茶葉浸入沸水，我們才能品味到淡淡的清香；同樣，只有把情境融入教學(xué)，課堂才會變得鮮活。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)某種情境，從而營造出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在開展人教版部編本小學(xué)語文二年級下冊中第17課《要是你在野外迷了路》這篇課文的講授時，我就以創(chuàng)設(shè)故事情境的方式導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)。首先，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，想必你們已經(jīng)看過和聽過許多有趣的小故事，下面，老師給你們講一個有關(guān)小白兔迷路的故事。”一提到講故事，學(xué)生們上課的精神勁兒就更足了。故事是這樣的：冬天過后，一縷春風(fēng)送來了美麗的春天。此時，森林里可熱鬧呢，一天早上，小白兔到樹林里去采蘑菇。它一邊走路，一邊唱歌，快樂之情從心窩里飛出來了。可是，它突然迷路了，找了半天，也找不到回家的方向，下面，你們能不能幫助小兔子找出辨別方向的方法呢？”我這么一說，學(xué)生樂于助人的情感立即被激發(fā)了出來。接下來，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“看樹葉的稀疏情況，樹葉密集的一端，是向陽面。”還有的學(xué)生說……這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

三、搭建平臺，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會

在教學(xué)活動中，雖然教師起著不可忽視的作用，但是，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具備鮮明個性和綜合素質(zhì)的人。說到底，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地探究新知，從而使他們感受語文知識的美妙，進(jìn)而使他們相信：我能行，我也能憑借自身的努力解決一些問題。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要給予學(xué)生更多的展示自我的時間與空間，為他們提供更多的張揚(yáng)個性的平臺。

例如：在開展人教版部編本小學(xué)語文第三冊第六單元第17課《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。首先，我對學(xué)生說：“請同學(xué)們看一看《難忘的潑水節(jié)》這個題目，根據(jù)這個題目，你們可以提出哪些問題呢？”有的學(xué)生說：“難忘在這里有什么特殊的含義嗎？”有的學(xué)生說：“潑水節(jié)是漢族的節(jié)日嗎？如果不是，那它是哪個民族的？”還有的學(xué)生說：“本文介紹了潑水節(jié)哪些方面的知識？”接下來，我對他們說：“你們提的這些問題很好，現(xiàn)在，你們認(rèn)真地閱讀課文，看看能不能在文中找到答案呢？”然后，學(xué)生一邊認(rèn)真地閱讀《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，一邊在文中找尋問題的答案。當(dāng)學(xué)生讀完這篇課文后，我對他們說：“黑板上這些問題的答案，你們在閱讀課文的過程中找到了嗎？”有的學(xué)生說：“潑水節(jié)是一個十分熱鬧的節(jié)日，整個節(jié)日以水為中心，使大家在玩水、潑水的過程中，增進(jìn)感情。”；有的學(xué)生說：“在潑水節(jié)的時候，我可以看到精彩的表演以及華麗的服飾”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過《難忘的潑水節(jié)》這個題目提出自己的疑問，還引導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問題，如此一來，這使得給學(xué)生獲得了更多的主動權(quán)與話語權(quán)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生插上想象的翅膀調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，與此同時，還要為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我的平臺與機(jī)會，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫艷云.如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2015（11）.