高中物理學習及其自學能力的培養探討

姚旭雷

【摘 要】當前我國教育制度的改革，新課程理念的提出，對當今的教師以及學生提出了更高的要求和標準，教師對課堂教學進行了改革。為了提高物理課堂效率，讓學生能夠學習到更多的物理知識，激發學生學習物理的興趣，培養學生的自主學習能力，當今教師在教學的過程中要重視學生的自主學習能力，當前以高中物理為中心，并對其高中學生的物理進行培養和學習。本文將對高中物理學習以及自學能力的培養進行分析和討論。

【關鍵詞】高中生；物理學習；自主學習能力

前言

隨著新課程的改革和發展，新課程的目標發生了變化，新課程理念指出教師要重視學生的自主學習能力，改變過去傳統的傳授式以及灌輸式教學方式，以學生為主體，讓學生在學習物理知識的同時能夠徜徉在知識的海洋，教師要培養學生學會發現問題、提出問題以及分析問題。對此培養學生的自學能力異常的重要。

1.高中物理培養學生自主學習能力的意義

在過去的物理課堂中，受到長期的應試教育，我國的教育仍然處在傳統的思維方式以及教學方式上，大部分的教師在教學的過程中主要以教師為主，一堂課從頭講到尾，而學生則處于一個被動的接受知識的狀態，實際上，這樣的教學方式存在著許多的問題，導致學生參與課堂的積極性不高，且整堂課的效率低下。而物理是一門有著具強的邏輯性以及推理能力的學科，對此需要學生在學習物理過程中有縝密的思維邏輯性。但由于物理相對比較難教，使得當今的學生學習物理難。近幾年通過全面實施推進素質教育，培養學生的創新能力以及實踐能力，能夠促進學生的思維。學生的自主學習能力受到許多教師的關注。在物理教學的過程當中教師讓學生學習物理知，正確的引導學生掌握物理學習方法，從而可有效的解決物理知能力，學生掌握學習物理的學習方法能夠發揮學生的主觀能動性。學生能夠積極的參與到課堂中來。

2.高中物理自主學習能力的課堂實施策略

2.1全方位激發學生學習激情

如今隨著科技的不斷進步，其信息科技化已經逐步的引入到課堂中來，教師在教學的過程中正確的使用多媒體方式教學，能夠促進學生的學習，激發學生的學習興趣。教師在教學前可利用多媒體課件，例如教師在講到自由落體案例時，教師可先利用多媒體的方式向學生展示伽利略的實驗過程，教師讓學生觀看視頻完后，可從視頻中推斷速度的規律：vt=at；位移變化規律：S=v0t+at2/2。教師巧妙的將多媒體方式和課堂相結合，一方面能夠讓學生直觀的看到實驗的整個過程，另一方面則激發學生的學習興趣，讓學生在學習物理的過程中不再感到枯燥和乏味，能夠讓學生感到生動有趣。教師利用課堂與多媒體的方式相結合，能夠激發學生的學習興趣。教師通過在課堂展現多元化的方式，能夠擴展學生的思維，積極的參與到學習當中，能夠讓學生在課后能夠積極自主的學習物理。

2.2綜合性探究學生教學活動

物理這門課程需要背誦物理公式以及物理概念，將公式套用在應用題中，同時也需要學生學會物理的各種實驗以及物理的各個注意事項。將實驗的內容融入到課堂中。而不僅僅只是在課文中實踐，教師要通過實驗能夠讓學生深入的了解到物理知識。對此教師要正確的引導學生開展綜合性探究課堂活動，引導學生能夠自主的參與到課堂中來。

教師在講到知識點時，教師可讓學生在實驗當中尋找到物理知識點，通過分組訓練，將每一組通過實驗的過程中得出的實驗理論與教材知識結合在一起。例如教師在分配第一組時，可讓學生進行字典進行實驗，讓學生將一本大的字典中相同的紙片從同一個地方下降，學生在看到字典先降落在地上可得出物體的質量越重從而導致速度越快。教師在分配第二組時可先讓一粒珠子以及一張紙片作比較，我們可看到珠子先降到地面上。從而得知物體的質量越輕，則下降的速度就越快。教師在分配第三組時，教師先讓學生準備兩樣質量相同，且體積也相同的物體，如毛巾。教師在降落之前，將一面毛巾揉成一團，從同一個高度中在同一時間拋下。而我們根據實驗得知揉成一團的毛巾先降落到地上，從而得知揉成團的毛巾先將落到地面，且下落的快慢不相同。教師讓學生通過這個試驗后隨后進行討論，并進一步的推論出以下的物理公式：vt =at；S=v0t+at2/2。

2.3多角度開展學生實驗熱情

教師在教學的過程中不僅僅需要培養學生的思維能力以及實踐能力，要多角度的開展學生的實驗熱情，而物理學科是一門思維相對緊密的學科。例如教師在教學的過程中利用單擺進行實驗，測試重力加速度的實驗。教師首先將單擺懸掛在墻上，接著測量出擺線的長度以及周期，將擺球和水平面進行拉開，拉到一定角度后再松開手。在擺球的過程中將擺球拉入到最低點，從而按下秒表。從按下秒表后數到六十次從而停止秒表。隨后根據時間從而算出周期。學生通過實驗，并指出該實驗的不嚴謹之處。

3.結語

總而言之，在高中階段中，教師要不斷的提高課堂的教學效率，教師要正確的引導學生掌握相關的物理知識，不斷的激發學生的興趣。讓學生能夠在掌握物理知識的同時也需要提高學生的自主學習能力。讓學生能夠積極的參與到課堂中，在輕松愉快的氛圍中學習探究物理教學活動以及知識。其次教師要多方位以及多角度的展開物理實驗，讓學生能夠積極的參與到實驗當中，讓學生能夠根據實驗自主的學習課堂知識。能夠正確的指導學生的學習物理的自覺性，從而能夠解決物理問題。

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