新課改背景下初中物理教學創新思路探析

毛志仁

【摘 要】伴隨著新課改的不斷深入推進，我國的教育教學已經取得了更進一步的發展。初中物理作為初中教學內容的重要組成部分，具有著抽象性與立體化的特征。而基于當前初中生的認知結構和學習能力，很多學生通過傳統的初中物理課堂的學習并不能有效的掌握知識點，提升自己的物理水平，這就要求著初中物理教師盡快轉變傳統的物理教學模式，引入創新性的物理教學方法，以滿足學生的實際情況和其對于物理知識的需求。因此，本文就對在初中物理教學的創新思路進行了分析和探究，希望通過本文的研究能為初中物理教師提高教學的質量提供一點啟發。

【關鍵詞】新課程改革；初中物理；物理教學；創新思路；教學策略

物理，是人類發展史上的重要學科，也是我國素質教育中的重點學科。作為初中教學體系中的重要科目，初中物理對于提升學生的綜合素質具有至關重要的意義。而在當前初中物理教學中，傳統思維的影響較大，與學生的現實學習需求并不相適應，創新理念也不強，無法適應當今教育教學的發展與變化。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，教師要注重對于初中生物理素養的培養，啟發學生的物理學習思維，努力實現理論與實踐相結合的教學模式，從根本上提升物理教學效率，提升中學生的綜合素養。

一、在實驗中創設問題情境，創新傳統教學手段

物理學科的教學與其他學科不同，實驗是物理學習的關鍵，實驗教學在物理學科的教學中也占據著很大的比重。因此，在實驗過程中創設問題情境就變得至關重要。這就要求著初中物理教師首先能夠明確實驗目標，設計有針對性的問題情境，避免發生問題情境與實驗教學內容不相符合的狀況，其次教師在日常教學過程中，也要時刻關注著實驗氛圍，為學生營建一個輕松而又嚴謹的環境去激發學生對于物理問題的思考、幫助初中生尋找到解決物理問題的最佳途徑、與此同時，教師還要結合著每一位學生物理學習水平和物理學習能力的特點，因材施教，對于不同的學生設計不同層次的問題，真正做到滿足不同學生的物理學習的需要。

比如，在對“電路”這一知識點進行實驗教學時，初中物理教師可以先將學生分為幾個實驗小組，針對每個實驗小組成員的特點，先設計出不同的問題，比如在哪安放電源？怎么對電路進行連接？并安排實驗小組成員在實驗中尋求問題的答案。物理教師可以以這種教學方式，讓學生學生在親自動手中找尋解決問題的最優路徑，培養學生在物理學習過程中的動手能力。相比于以往的實驗教學，此種教學方式更具有針對性，更能切實根據中學生的發展需求制定不同的問題情境，引發學生進行思考，從而極大提升中學生的物理水平。

二、突出學生的主體地位，創新傳統教學觀念

在傳統的初中物理教學課堂中，教師是課堂的“主人公”，教師向學生傳授什么樣的知識，學生才能學習到什么樣的內容，這樣的做法極大地磨滅了學生學習的積極性和學習熱情，這不僅不利于初中生全面的掌握物理基礎知識和物理必備技能，而且對于初中物理學科的長久發展也是極為不利的。因此，想要轉變傳統的物理教學模式，進行創新型教學，引發學生對于初中物理這門神秘且充滿趣味性的學科的思考，充分尊重學生的主體地位，思考學生的興趣點所在是關鍵。

初中教師在進行課程教學設計時，可以將一個物理知識點與現實相結合，采用有效地提問方式，讓學生在現實情境中去思考物理問題。比如在對“光的折射”這一知識點進行講解時，拋棄以往教學中直接對學生進行理論教學、讓學生去理解光在折射過程所發生的變化的生硬教學模式，而是從實際生活中入手，讓學生先去思考現實生活中有哪些與之相關的案例，并設置問題，比如讓大家思考為什么水中的倒影是虛像？為什么在水中看到的東西所處的位置都比實際中的位置要高？幫助學生在一種實際存在的現象中發現物理規律，理解教材中要求學生掌握的知識點。

三、優化物理知識點導入方式，培養學生的創新意識和創新能力

在對一個新的知識點進行教學之前，初中物理教師要充分考慮到以何種教學模式導入最佳。初中生正處于成長和發育的關鍵階段，其心智尚未完全成熟，導致其對于一個知識點和一個物理現象的認知并不全面，往往只能從表面去探究問題，缺乏對于物理問題更深層次的理解和思考。因此，這就需要教師在講解知識點時充分借助學生在生活中所接觸的物理現象，并以此作為引子導入到課堂教學之中，創新導入方式，引導學生深入思考在其中所蘊含的物理原理和規律，培養學生的創新意識和創新能力。

比如，在對“物質的形態和變化”這一知識點進行教學時，可以先將學生引入到對日常生活的思考之中，讓學生去思考在生活中所見到的物體有哪些形態，這些物體以什么樣的方式存在，固體、液體、氣體這些形態之間能否相互進行轉化，轉化又需要什么樣的條件。通過這樣的知識點導入方式，能讓學生更形象、立體的理解物理問題，進一步提升物理課堂教學的質量和效果。

綜上，隨著教育體制的不斷改革，初中物理的課堂教學也需要不斷順應時代的發展和社會的變化，立足于學科本質，積極進行創新教學。而教師也需要在教學發展中，不斷吸納創新思維，對傳統的教學模式進行突破，激發學生的創新意識，全面提升中學生的綜合素質。

【參考文獻】

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