小學數學創新教學

周飛海

【摘 要】開展創新教育，開發學生的創造潛力，培養學生的創新能力，已成為當前教育改革的潮流和全體教育工作者所追求的目標。課堂教學是培養學生創新能力的主陣地。課堂教學改革應以培養學生的科學精神、創新精神和探索發現能力為目標，以建立“研究性學習”課堂教學模式為立足點，創設民主平等的教學氛圍，建立良好的師生關系，改革傳統的教學內容，提供開放多元的數學問題，采用適合學生學習的教學手段與方法，進行形式多樣的思維訓練，培養學生敢于懷疑一切，勇于標新立異的品質，提高學生發現問題，探索規律的能力。以此構建培養學生創新能力的教學機制。

【關鍵詞】小學數學；培養；創新

課堂教學是我國現階段中小學教育教學活動的主要組織形式，是實施創新教育，培養學生創新精神的主陣地。（創新教育是以培養學生的創造能力為基本價值取向的教育。）小學數學學科是我國義務教育階段對學生進行科學素質教育的重要基礎學科，在實施以創新教育為核心的素質教育中有著十分重要的意義。因此，培養學生的創新能力，是我們數學教育工作者一個直接的奮斗目標，也是衡量數學教育成效的有效標準。而要培養學生的創新能力，教育不是一種固定的教學模式，它本身就是一個開放、創造的過程，“教學有法，教無定法”，它涉及到教育的方方面面。本文試從探討培養學生創新能力的內涵出發，重點闡述培養創新能力的條件、方法、途徑，構建行之有效的教學機制。

1.激發探究興趣，培養學生集中的注意力

“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

2.引導合作學習，鼓勵創新

合作學習被譽為當代教育理論、研究和實踐中影響最大、成果最多的領域之一。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自進行新一輪基礎教育課程改革以來，合作學習這種學習方式被廣大教師普遍采用。

2.1在實踐中，教師要合理組織學習小組。合理的學習小組的組建是有效開展合作學習的重要前提條件。首先，根據學生的知識基礎、學習能力等方面的差異，運用組間同質、組內異質的原則進行分組，使成員之間具有互補性。組建的合作學習小組之間力求均衡，通常每個小組以4-6人為宜，小組內設小組長、記錄員等各一名。其次，選拔并培養小組長。教師可以確定智力水平較高、表達能力較好、表現欲望較強的學生做小組長，也可以采取小組長輪換制，為每一名學生提供均等的學習機會，但無論采取哪種方式，都要對小組長進行有效的培訓，以確保有效學習活動的開展。

2.2在教學過程中，教師要引導學生進行合作學習。教師在創設問題情境后應當給學生留有一定的獨立思考的時間，使學生對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。合作學習的問題要有價值，有值得合作的地方，學生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義和價值。

3.動手動腦，培養學生的創新能力

在教學中，可以引導學生觀察實物和模型，通過老師的演示，引起學生的注意力，再采用學生動手操作的方法，變一人演給眾人看為人人參與、個個動手。教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養創新能力的有效方法。在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發展。如：在教學“平行四邊形面積”這一課時，先讓學生拿出準備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形剪拼成一個學過的圖形，然后讓同學們相互檢查討論。最后學生匯報。接著老師提問：①是不是每個平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）？②平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？③我們已經會求長方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？ ④我們看到，平行四邊形的底和高與長方形的長與寬是什么關系？通過邊操作邊提問回答，同學們已經知道了平行四邊行面積的計算方法了。

4.啟迪學生標新立異，鼓勵猜想

在教學“圓柱體體積計算”時，直接讓學生自由猜想圓柱體體積的計算方法，學生根據已有的知識經驗可以設計出許多種方法。如例1，將圓柱體的橡皮泥捏成長方體（或正方體）形狀，求出長方體（或正方體）的體積，就是這個圓柱體橡皮泥的體積；例2，將圓柱體容器裝滿水，然后倒入長方體容器里，測出長方體容器的體積，就是圓柱體容器的體積；例3，將圓柱體等分成若干份，然后拼成長方體 （教材上的方法）。盡管有的設想不切合實際、失敗了，但這些猜想中都包含一個成功的因素，那就是轉化的數學思想，更重要的是培養了學生勇于探索、積極思考、敢于創新的精神。

5.重視解題教學發展創新思維

創造性思維是人們創造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，并能提出創造性的見解。數學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數學問題，這些都是創新思維的體現。

總而言之，在數學教學中激發學生的創新思維，培養學生的創新能力不是一朝一夕的事，它要求教師必須從自身做起，樹立整體教學觀，在教學觀念上重視對學生的創新思維的培養，在教學方法上主重學生創新能力的形成與發展，使學生的創新思維與創新能力逐步形成，日益發展。