如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

羅威

【摘 要】近幾年來，隨著教育改革以及深入，對于教育提出了更高的要求。要求教師在教學的過程中不僅要教授學生最基本的教學知識以及教學內容，還要實現學生德智體美勞全方面的發展以及提升，尤其是對于學生的創新意識以及創新能力的培養。然而，傳統的教學環境下，由于教師教學方法的影響，進而使得學生創新意識的發展受到了抑制。接下來，本文將結合傳統教學環境下小學數學教學存在的問題，探討在小學數學教學中培養學生創新意識的方法以及對策。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；創新意識；培養；方法

傳統的教學環境下，教師大都受應試教育的影響，在教學中，教師將大多的精力都放在了教學知識的教授上，忽略了對于學生其他能力的培養，尤其是對于學生的創新意識以及創新能力的培養。我們都知道，與其他學科的學習不同，數學學科不要求大家死記硬背，更需要的是學生能夠利用學過的知識以及內容去思考新的知識的解法，在這個過程中，就需要學生具備一定的創新能力，只有創新能力夠強，才能實現教學知識以及學習思維的轉換。由此可見，探討如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識對于小學數學的教育事業的發展具有極其重要的意義。

一、在小學數學課堂教學中培養學生創新意識的方法以及途徑

（一）轉變傳統的教學觀念，培養學生的創新意識

若想在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，首先應該做的就是轉變教師的教學思想，讓教師的教學思想不再停留傳統的應試教育上，而是轉變應是教育為創新教育。所謂的創新教育，主要指的是在教學活動中培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。我們都知道，若想培養學生的創新意識，首先應該做的就是讓學生在學習的過程中有學習的主動性，而在數學學習中，弱項學生缺少學習的主動性，“問題”是必不可少的一項。這里所說的“問題”，既包含學生問教師的問題，也包含教師問學生的問題。

有的學生說數學沒意思，有的學生說數學難學，有的學生說數學不好記等等。這些說法不僅僅是學生的心聲，而且完全暴露出了老師教學方法的弊端，說明老師的教學方法沒有與現實生活相聯系，不能激發學生的好奇心，還有就是老師沒有把握數學教學的特點，不能好好地對學生進行指導，所以學生感覺枯燥無味，對數學根本不感興趣，小學生他還不會自己去學習，所以老師要多加誘導，培養學生對數學學習的興趣，每節課40分鐘上完，學生就能學完是每個老師的追求，但是又有多少老師達到目的呢？在課堂上，老師是主導，但是學生是主體，所以課間老師應該多和學生交流，這樣子才能更好的培養學生的學習興趣，只有學生對學習有興趣才能更好的進行思維活動。

（二）創設生活情境，培養創新意識

1.創設故事情境，引發求知欲。

教師根據教材內容的特點和實際需要講一些改編的、有趣的故事片段，使學生在聽故事的同時，進入到新課意境。

例如：有的教師在教“分數的基本性質”時，給學生講一個“猴媽媽分餅”的故事：猴家族里的小猴子都愛吃猴媽媽做的餅。一天，猴媽媽做了3個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給了猴甲1塊。猴乙看到說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽把第二個餅平均分成8塊，給了他2塊。猴丙更貪心，說：“我要3塊。”猴媽媽又把第三個餅平均分成12塊，給他3塊。“小朋友，你們知道哪只猴子吃的多呢？”學生都會說：“同樣多。”教師追問：“聰明的猴媽媽是用什么辦法來滿足小猴的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”于是，在學生最佳的心理狀態下進行了新課。

2.創設生活情境，激發求知欲。

小學生學習數學的目的之一就是能夠解決生產、生活中的實際問題。從生產和生活中選取一些與教學相關的實例或模擬場景，能使學生產生一種熟悉感、親切感。學生產生迫切解決問題的欲望，可以很快地投入到學習中去。

例如：在教學“超市購物”時，可在教室里設置一個模擬超市，模擬生活場景，讓學生扮演售貨員、顧客，進行買賣。通過活動，學生既鞏固了所學知識，又體會到數學來源于生活、生活離不開數學，激發了學好數學的欲望。

3.創設問題情境，激發求知欲。

例如，教師可以采用問題法進行設置，在引入新課時，課件出示：新“龜兔賽跑”。森林中在開運動會，烏龜和兔子正在爭奪冠軍，烏龜跑的是邊長40米的正方形跑道，兔子跑的是直徑40米的圓形跑道，它們倆同時從A點經B點跑了一圈，又同時回到A點，這下可難住了老虎裁判。這時，教師會要求學生回答誰是冠軍以及為什么？

這樣的情況下，既實現了教學內容的教授，又實現了學生思考能力的提升，同時在思考的過程中，學生會利用自己所學習過的知識尋找這道問題的解法，而不是像傳統的教學環境下一樣，依賴教師的教學答案。由此可見，采用這種生活化情境設置的方式可以很好地提升學生的創新意識。

二、精心設計開放性練習，培養學生的創新意識

一位數學家曾經說過：“數學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利。”數學教學中常見的“一題多解、一題多問、一題多變”等開放性練習，是訓練學生求異思維，培養學生創新意識的好材料。因此，在課堂教學中充分表現個性，激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，發現和解決問題，是培養學生創新意識的有效途徑。例如，在教學圓錐體的體積計算后，我設計了這樣的練習：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學生們進行了熱烈地討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純的模仿例題，機械地套用公式就能解決的，而是需要學生親自動手實踐，綜合地運用所學的知識，創造性地去解決。只要經常進行這樣的練習，必將促進學生創造性思維的發展。

結論

綜上所述，我們可以發現，受傳統的教學方法以及教學思想的影響，小學數學課堂教學存在一定的問題，缺乏對于學生創新意識的培養以及提升，希望在與之對應的解決措施的幫助下，這些問題都能夠迎刃而解，進而為我國小學數學教育事業的發展做出一定的貢獻。