思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

吳榮梅

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的使用越來越廣泛，現(xiàn)在英語是世界通用的語言，我國的第二外語就是英語。現(xiàn)在很多國家把英語作為母語，足以看出現(xiàn)在英語在世界上的地位很重要。由于我國社會(huì)的進(jìn)步，九年義務(wù)教育從小學(xué)三年級(jí)就開始教英語了。在英語教學(xué)中，學(xué)生公認(rèn)最難的部分就是詞匯。英語是中職學(xué)校的一門必修的基礎(chǔ)課程，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的中職生來說解決詞匯方面的問題更加困難。現(xiàn)在越來越多的老師注意到一種教學(xué)模式——思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，它能夠有效地提高中職生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。思維導(dǎo)圖又稱為心智導(dǎo)圖，它是一種表達(dá)放射性思維的思維工具，其主要特點(diǎn)是簡單、清晰、有效，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中職英語 詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0187-02

中職生都是中考淘汰的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績本來就不好，在英語方面就更加的薄弱。學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的就是詞匯，它是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)必備的重要因素。在中職英語教學(xué)中詞匯教學(xué)一直是一個(gè)難題，很大部分的學(xué)生記單詞都是靠死記硬背的方式，這種方式記單詞非常枯燥，導(dǎo)致同學(xué)們產(chǎn)生一種消極的情緒，最后記的單詞很快就忘了，這樣的記憶方式不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果還不好。而將思維形象化的思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)模式則能夠提高中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語的成績。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

1.思維導(dǎo)圖的定義與發(fā)展

人類大腦自然的思考的方式就是放射性思考，而作為一種發(fā)散性思維的工具——思維導(dǎo)圖，它能夠利用人大腦的機(jī)能，根據(jù)人類對(duì)事物的記憶、思維等的規(guī)律，幫助人們平衡科學(xué)與藝術(shù)的發(fā)展。對(duì)于人類所獲取的資料，無論是什么都可以成為思考的中心，由這個(gè)中心呈發(fā)散狀向四周放射出關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)都和思考的中心有聯(lián)系，并且每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)又可以作為一個(gè)思考中心向外發(fā)散與其相關(guān)聯(lián)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，就像一張沒有限制的網(wǎng)，無限延生下去。這就是思想導(dǎo)圖將思維形象化的方法。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在世界各地得到廣泛的應(yīng)用。我國最初使用思維導(dǎo)圖是在二十世紀(jì)八十年代，最開始的時(shí)候它的作用是幫助學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。它歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，也沒有得到各級(jí)政府教育部門的重視。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步以及教育教學(xué)的改革，它得到了社會(huì)各界的關(guān)注。

在二十一世紀(jì)初，中國“大腦先生”董海韜將思維導(dǎo)圖教學(xué)引入中國。他通過七年的努力探索，從記憶力著手研究出單詞新學(xué)習(xí)模式等一系列的收獲。08年汶川地震的時(shí)候，他帶領(lǐng)隊(duì)伍前往災(zāi)區(qū)利用思維導(dǎo)圖等幫助受災(zāi)的人民群眾擺脫地震帶來的心理陰影，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)重新樹立對(duì)生活的信心。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

我國主要是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，存在耗時(shí)，收獲少的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效率非常低。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)還有更多的缺陷，例如：學(xué)生學(xué)到的詞匯量少、聽力差、閱讀能力差、口語的表達(dá)以及寫作能力都相對(duì)較差。這些問題的主要原因就是詞匯量的缺乏。相對(duì)于傳統(tǒng)的講授型的教學(xué)模式而言，思維導(dǎo)圖教學(xué)更加能夠發(fā)展中職生的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式俗稱“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，課上的時(shí)間本來就少，所以課上能夠內(nèi)化的知識(shí)點(diǎn)就很少，所以必須在課后花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)。如果想讓缺乏學(xué)習(xí)興趣的他們課后花時(shí)間學(xué)習(xí)，有一定的難度。而思維導(dǎo)圖能夠使教育趨向現(xiàn)代化，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉他們的能力。

二、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

目前，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常的廣泛，它存在于各個(gè)行業(yè)。在教育行業(yè)，它充分的發(fā)揮了它的優(yōu)勢，給教育提供了很大的發(fā)展空間。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖有以下幾個(gè)好處：

1.能夠降低學(xué)習(xí)英語的難度

學(xué)生在閱讀或者學(xué)習(xí)一篇英語短文的時(shí)候，一般會(huì)走入兩個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，首先是過度重視短文中出現(xiàn)的生詞、短語等等，從而忽略短文整體的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自己理解的文章內(nèi)容與實(shí)際的文章內(nèi)容不相符；然后是學(xué)生在英語課文學(xué)習(xí)中，他們對(duì)文章的內(nèi)容的理解不夠，不明白文章到底寫了什么東西，并且過于重視文章的背誦以及文章里生詞的聽寫，導(dǎo)致他們不能夠準(zhǔn)確的掌握有難度的英語詞匯。這也是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)囊环N體現(xiàn)。實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的效率，降低學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)槔盟季S導(dǎo)圖發(fā)散性的思維方法能夠讓同學(xué)們更快地理解生詞的知識(shí)點(diǎn)以及清晰的認(rèn)識(shí)到英語短文的整體結(jié)構(gòu)，更加準(zhǔn)確的了解文章所描述的內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律

如果一篇文章太過于深?yuàn)W，短時(shí)間內(nèi)對(duì)于處于思維方式正在由形象思維向抽象思維過度的中職生而言很難做到真正的理解。這極大的影響了中職生學(xué)習(xí)詞匯的效果。然而，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，老師可以通過部分關(guān)鍵詞以及一些圖片將文章的融洽的串聯(lián)起來。通過圖片等方式不僅可以增加同學(xué)們對(duì)英語的興趣，還能夠文章的難度降低，讓學(xué)生更容易理解文章講解的知識(shí)點(diǎn)，讓他們對(duì)文章有大致的把握，這樣才能夠提高他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖更加符合英語短文的實(shí)際內(nèi)容

短小精悍是中職英語課文最大的特點(diǎn)，一般一章就有好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，如果將思維導(dǎo)圖和英語教學(xué)結(jié)合起來。然后通過思維導(dǎo)圖將各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)連接起來，這樣能夠提高幫助同學(xué)們建立一張更加清晰的知識(shí)網(wǎng)，提高他們英語的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們所有科目的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

前面說了很多關(guān)于思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用與優(yōu)勢，那么思維導(dǎo)圖實(shí)際在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用有包含哪些。從學(xué)生的角度考慮，這里主要有以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)W習(xí)到很多的多義詞

一個(gè)單詞有很多方面的意思，然而現(xiàn)在很多英語教材上給的英語單詞的解釋往往只包括其中一方面，這雖然減輕了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，但是增加了學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)橐辉~多義的問題在閱讀文章的時(shí)候容易造成誤解。在英語的學(xué)習(xí)中，像這樣一詞多義的單詞有很多并且很常見，僅含單個(gè)意思的單詞很少。在這樣的情況下，能夠靈活的運(yùn)用多義詞對(duì)英語學(xué)習(xí)就顯得特別重要。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)多義詞的時(shí)候教他們的使用思維導(dǎo)圖，讓他們?cè)谟洃浂嗔x詞的時(shí)候給自己構(gòu)建一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就不僅能夠理解每個(gè)單詞的不同的意思，能夠掌握一個(gè)單詞在不同的文章中的不同的用法，還提高了他們對(duì)文章的理解能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語單詞的詞根與詞綴

英文字母只有26個(gè)。然而要組成千千萬萬個(gè)不同意思的英語單詞，就得靠詞根和詞綴。詞綴包括前綴和后綴，它一般是加在詞根上，這是構(gòu)成英語單詞的主要方法之一。詞根主要的功能就是提現(xiàn)每個(gè)單詞的主要的意義。而詞綴是通過一個(gè)單詞的形態(tài)來猜測其意思，如果能夠的掌握詞綴在單詞中的應(yīng)用以及意義，這對(duì)記憶有很大的幫助，也是擴(kuò)大詞匯量的一種方法。

3.利用思維導(dǎo)圖能夠更好的理解近義詞、形近詞

單詞的數(shù)量很多，很多單詞由于詞綴的原因在形態(tài)上很相似，另外還有很多在意思上很相近，在做題或者是閱讀短文如何區(qū)分、如何運(yùn)用單詞或者短語，提高做題的準(zhǔn)確度。近義詞與形近詞在英語測試中主要考察的是其在某一個(gè)層面的意思，例如：考察單詞過短語的意思、搭配等等，此時(shí)將具有發(fā)散性的思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的記憶方法結(jié)合起來，能夠清晰的辨析近義詞與形近詞。最后一點(diǎn)就是在前面多義詞、近義詞的基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖來擴(kuò)大反義詞的詞匯量。近義詞是兩個(gè)或者幾個(gè)單詞的意思相近，這體現(xiàn)了單詞之間的一種關(guān)系，還有另外一種就是單詞意思相反的關(guān)系即反義詞。為了能夠擴(kuò)展詞匯量，只需要將反義詞的對(duì)比與思維導(dǎo)圖的邏輯連接起來，這樣也能夠加深對(duì)單詞的記憶。要想讓思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮它的作用，僅僅要求學(xué)生掌握它是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生能夠較熟練的作用思維導(dǎo)圖，必須是老師先通過備課等方式將教學(xué)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖聯(lián)系在一起。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸出現(xiàn)在課堂上，現(xiàn)在我國很多學(xué)校的老師已經(jīng)在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)。

四、結(jié)語

通過對(duì)思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用的探究，了解了單詞在英語中的重要意義，了解了思維導(dǎo)圖對(duì)單詞和短語的記憶，提高了做題的準(zhǔn)確率，從而提高了英語學(xué)習(xí)的水平。總而言之，只要合理的作用思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助解決中職生英語學(xué)習(xí)的困難，幫助他們快速的掌握英語文章中的知識(shí)點(diǎn)，還能解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中的各種缺陷。在英語教學(xué)中，老師可以通過一些教學(xué)技巧將利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的方法傳授給中職生，讓他們能夠掌握更好的學(xué)習(xí)方法，利用相同的時(shí)間記憶更多的單詞，做到事半功倍，從而提升他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力，為他們學(xué)習(xí)其他的課程打下基礎(chǔ)。

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