趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

廖延耿

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中趣味性教學(xué)策略的運(yùn)用不僅能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍，還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，達(dá)到寓教于樂的目的?；诖耍疚母鶕?jù)趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對運(yùn)用策略進(jìn)行分析，并對教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用價(jià)值 運(yùn)用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0149-02

引言

趣味性教學(xué)是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主探索和發(fā)現(xiàn)新的知識的過程。隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對學(xué)生興趣發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響逐漸受到教育工作者的詬病，而趣味性教學(xué)秉承著寓教于樂的目的越來越受到教育工作者的青睞。

一、趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，抽象的知識為主要內(nèi)容的學(xué)科，在初中教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的抽象思維雖然得到了一定的發(fā)展，但是對于感性思維的依賴性依舊明顯，因此，在教學(xué)實(shí)踐中引入趣味性教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。具體來講，趣味性教學(xué)對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在趣味教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、具有挑戰(zhàn)性，且能夠激發(fā)其參與熱情的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，逐漸產(chǎn)生探索問題的好奇心，并享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，形成積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，相較于傳統(tǒng)的說教與灌輸，趣味性教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生往往能夠在簡單的但充滿樂趣的數(shù)學(xué)問題中發(fā)揮自己豐富的想象，激發(fā)其獨(dú)立思考、自主探索的意識，并在主動(dòng)創(chuàng)作與探索中強(qiáng)化對自我價(jià)值的認(rèn)識；第三，有利于數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，在趣味化教學(xué)中教師可以配合生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生脫離單純的語言講解和習(xí)題訓(xùn)練，在研究、操作、表達(dá)、經(jīng)歷、感悟中深入理解數(shù)學(xué)思想。

二、趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.構(gòu)建融洽的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識學(xué)習(xí)的趣味性

情感是人類參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，而情感的形成與外界環(huán)境的塑造密切相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉快、輕松的心情，能夠強(qiáng)化其對未知探索的熱情，并實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮；相反，在沉悶、僵化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生始終處于或無聊、或緊張的狀態(tài)，對于知識的理解缺乏自主判斷，自然也就難以體會(huì)其中的樂趣?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對課堂氛圍的構(gòu)建，例如在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用生活中趣味化的例子，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠自主參與的情境，在情境融合中發(fā)揮自主思維，實(shí)現(xiàn)對知識的思考與探究。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)師生關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生形成“親其師，信其道”的心理環(huán)境，并在輕松、活潑的師生互動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的趣味性。

2.重視數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)解題的過程

問題是教學(xué)實(shí)踐開展的重要依托，是激發(fā)學(xué)生思考的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上最大的制約就是難以與教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的問答，在預(yù)設(shè)問題中失去了獨(dú)立思考的空間，也就難以真正體會(huì)其中的趣味性。針對此，教師應(yīng)該注重對課堂問題的重新滲透，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下逐步完成對潛能的挖掘與展示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要注重對問題解答過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考或合作交流的方式自主完成過程探究，以提高對學(xué)習(xí)過程的體會(huì)，強(qiáng)化對知識的印象；另一方面還應(yīng)該注重對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并在思考、解答的過程中深化問題探究，樹立問題探索的信心，體驗(yàn)獨(dú)立思考與解決問題的樂趣。

3.提供多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

特殊的身心發(fā)展階段，使得初中生內(nèi)心情感起伏較大，心理活動(dòng)豐富，精力充沛，樂于接受新知識，更樂于展示自我、證明自我。因此，在初中趣味性教學(xué)中，教師應(yīng)該迎合學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加多元的知識探索機(jī)會(huì)，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢能夠盡情展現(xiàn)。例如在“二次函數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合生活化教學(xué)情境，為學(xué)生提供了函數(shù)知識的運(yùn)用題目，并為學(xué)生提供實(shí)踐操作的教具，學(xué)生在實(shí)際操作中對函數(shù)知識進(jìn)行感知，掌握并加深理解知識點(diǎn)內(nèi)涵；在知識鞏固環(huán)節(jié)，教師又從問題中抽象出來，讓學(xué)生分組討論、闡述解題思路、解題過程，從而在解題、辨析、評價(jià)中鍛煉數(shù)學(xué)思維，體會(huì)探索樂趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

隨著課程改革的深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于趣味性教學(xué)的運(yùn)用也更加青睞，但是由于教學(xué)理念的片面，教學(xué)方法的單一，其在實(shí)施中也存在一定的問題，例如一些教師在引入數(shù)學(xué)游戲的過程中國，空有熱鬧的教學(xué)氛圍，實(shí)際的教學(xué)效果卻難以保證。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為保證趣味性教學(xué)效果，教師還應(yīng)該注意以下問題：第一，注重趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育性，結(jié)合初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在參與中獲得更加良好的教學(xué)引導(dǎo)，讓趣味性與教育性相結(jié)合，讓學(xué)生不僅獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的真正探索；第二，注重對教學(xué)過程的優(yōu)化，趣味性教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沉悶、僵化的氛圍，但是這并不意味著教師就應(yīng)該在課堂上對學(xué)生放任不管，相反，教師應(yīng)在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中也能夠加強(qiáng)自我管理與約束，從而體現(xiàn)趣味性教學(xué)的綜合目標(biāo)。

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