初中英語小組合作學習過程評價有效性的探究

吳海練

【摘要】通過合作學習的方式可以推動初中英語教學活動的順利開展，只有在小組合作學習中判定是否學生主體地位，是否關注學生參與學習活動積極性，才能更好挖掘學生的潛力，引導學生實現自我認知，提高小組合作學習有效性。

【關鍵詞】初中英語 小組合作學習 有效性評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0009-02

小組合作學習是初中英語教學重要策略，強調調動學生參與英語合作學習活動的主動性，需求對小組合作學習過程的內容、形式、目標完成情況進行必要評價。

一、初中英語小組合作學習評價原則

1.科學性評價

科學性評價主要包括評價小組合作學習對提高初中生的英語語言知識、語言應用技能與英語交際能力的判斷，主要評價學生在英語小組合作學習中表現來的態度、情感、價值觀等，以及在此基礎上獲得的能力素養提升情況。教師應當對學生的課內學習表現，學生的合作精神，以及學習態度等進行評價，要注重評價小組合作學習內容的正確性，以及關注學生在小組合作活動中的表現，小組合作過程中英語語言交際的情況等。

2.多樣性評價

小學合作學習活動的形式是多樣的，因此英語小組合作學習的評價形式也要多樣化，不僅教師要對學生進行評價，而且還要引導學生進行自主評價和合作評價，注重引導學生轉變角色，幫助學生成為小組合作學習評價活動參與者，這樣才能發揮學生的評價作用，引導學生對自主開展的小組合作學習進行反思，促進學生清晰的認識到在英語小組合作學習中的角色。

3.可行性原則

小組合作學習的評價活動應當遵循一定的模式，樹立評價活動輔助英語小組合作學習順利開展的意識。要求通過評價促進學生自主主動參與小組合作學習。現有初中英語小組合作學習評價應當控制好時間比例，發揮評價的點睛作用，建立良好的評價氛圍，這樣才能有效減輕學生的負擔，促進學生更好的理解問題，引導學生更積極主動的參與評價活動。

4.連貫性原則

初中英語小組合作學習的評價要有連貫性，這樣才能保證評價的有效性。教師應當倡導在每次英語小組合作練習活動中進行必要的評價，并且形成一定的評價時間段，這樣才能周而復始，引導學生持之以恒的反思合作中的問題。

5.鼓勵性評價原則

初中英語小組合作學習從本質上是為了給學生提供練習英語言表達技能的空間，因此小組合作學習的評價不僅要促進學生反思英語表達時的問題，更重要的是激發學生的表達信心，引導學生積極的參與到英語口語的表達練習當中。因此，教師應當設立鼓勵性的評價氛圍，注重啟發學生挖掘他人身上的優點，這樣才能達到積極有效評價學生的作用。

6.及時性評價原則

提高初中英語小組合作學習評價有效性，應當采用及時性的評價策略，注重及時評價學生的學習情況，能夠圍繞著具體的教學環節開展直接的教學評價活動，并且督促小組內部與小組之間進行有效的互動評價，這樣才能提高學生的整體水平，促進學生全體及時的反思總結英語學習問題。

二、初中英語小組合作學習評價內容

1.目標達成情況

提高初中英語小組合作學習過程評價有效性，應當使評價指向教學目標是否達到這一要素。明確及時、保質、保量的完成小組合作學習的任務目標，才能指導小組合作學習的評價活動的開展。因此在評價時應當關注小組合作學習目標實現情況。

2.看學生提高情況

初中英語小組合作學習評價還要看小組成員是否提高了英語表達技能與英語口語水準，注重觀察組內所有成員的進步狀況，例如小組在英語練習活動時提高的快，進步的幅度大，說明其小組合作學習是成功的。

3.評價合作程度

小組成員的互動性是評價的重點內容，只有觀察評價小組成員是否真正的起到互助互幫的作用，這樣才能判定小組合作學習的活動是否發揮了價值。教師應當看小組成員的團結程度，以及小組成員共同完成目標的一致性，在此基礎上發揮小組成員的價值，判斷小組合作教學的有效性。

4.是否有創新內容

小組合作學習不僅要機械的練習書本上的語言點與對話，而且還要引導學生在具體的語境下進行英語表達的創新，只有評價小組合作學習中是否有創新性的內容，這樣才能客觀的判斷學生是否深入的在小組氛圍中掌握了英語知識，是否對英語課文有深入的理解，只有評價是否激發集體智慧，才能促進學生更好完善英語合作學習任務，滿足學生的學習需求。

三、初中小組合作學習活動的實施

1.合理分組

合理分組是實施小組英語合作學習的基礎，良好的分組也是提高英語合作學習有效性的必要條件。教師應當根據學生的英語水平與英語學習目標進行分組，注重對組員角色的優化配置，發揮每個小組成員對英語學習的積極作用。首先，按照學生的知識能力、個性水平等進行恰當的優勢互補。其次，讓每個小組的水平盡量均衡，實現科學的梯度配置，這樣才能發揮小組合作、競爭等作用，促進所有小組的積極進步。

2.分工合作

教師有義務促進英語合作學習小組內部的優化分工，教師要給小組成員分別布置任務，也可以在主要任務目標的基礎上，促進小組成員分工協作，注重通過英語學習資料收集，英語口語的組內練習，小組代表的集中展示等方式，從而給不同層次學生提供參與小組合作學習的任務，進而達到鞏固練習英語知識，滿足學生積極成長與不斷進步的需求。

3.組織實施

組織實施的關鍵在于引導學生獨立思考、合作實踐、交流思想和反思進步。小組合作學習的過程中是英語語言知識交流的過程，教師在組織開展小組合作學習之前對學生進行必要的指導，明確具體的合作學習任務。在學生學習的過程中給予必要指導糾正，拓展學生的學習思路，在學生現有水平基礎上引導學生創新。在學生學習過程中教師還要積極指導評價，指出學生的問題，給學生提供拓展學生的空間思路。教師還要引導學生小組積極競爭，從英語發音、表達、小組成員參與度、學生質疑反饋情況，以及小組創新角度給學生進行打分評價等。

四、結語

促進初中英語小組合作學習評價有效開展，應當形成完善的評價機制，豐富小組合作學習評價的參與性、互動性與創新性，切實調動學生的積極性，引導學生主動的參與初中英語小組合作學習過程的評價活動。

參考文獻：

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