小學數學課堂練習設計有效性的研究

鄭麗君

【摘要】小學數學的課堂練習，是為學生鞏固數學知識，發展數學能力的重要課堂教學過程。在進行小學數學課堂練習設計之時，教師需要根據學生的數學發展需要與興趣愛好熱點，結合生活化的方法進行設計的創新，通過自編題目，為學生提供更加利于學習、有益成長、便于應用的習題練習，以此來促進學生獲得更好地發展。

【關鍵詞】小學數學 課堂練習設計 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0083-01

在小學數學課堂練習的設計過程中，我們應該根據學生的具體學習需要進行自主編題，在教材題目的基礎上，更加有效地結合生活化元素，使學生能夠獲取將數學知識運用到生活中解決實際問題的能力。我們還要有效提升題目的趣味性，根據數學規律制定出更加有趣味的題目，以此提升學生的學習興趣。我們在練習設計的過程中，還要注重發展學生的解題技巧，利用技巧性課堂練習，發展學生的數學能力。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用生活化課堂練習設計提升課堂練習的有效性

在小學數學的課堂練習設計過程中，應用題的設計是最為關鍵的部分。通過應用題的練習，學生們可以發展將數學知識運用到生活中解決實際問題的能力，從而在促進學生數學學習的基礎上，對學生的生活發展做出積極的貢獻。我們在應用題設計的過程中，應該遵循生活化原則，根據學生的發展需要自主編題，從而提升應用題課堂練習設計的有效性。

例如我們根據生活中的植樹問題，結合圓的相關知識，為學生編出例題：“學校購置了一批樹苗，要在周長為120米的圓形水池周圍植樹。如每隔3米植一棵樹，樹苗少10棵。求學校共購置了多少棵樹苗，并根據樹苗數目對應該間距多遠進行植樹做出解答。”學生們在解答這一問題的過程中，首先需要思考圓形水池的植樹問題的特點，因為圓形是閉合的，所以樹木數量不用加1。之后設學校購置樹苗棵數為x，利用方程列出方程式，120÷3=x+10。并進行解答40=x+10；x=30。在解答出學校購置樹苗數后，利用120÷30=4的方法，計算出應該間距4米進行植樹。這個題目體現出了學生對于圓形植樹問題的生活經驗，有效發展了學生將數學知識與生活實際聯系的能力。

二、利用趣味性課堂練習設計培養學生的學習興趣

在小學數學的課堂練習設計過程中，我們應努力提升題目的趣味性，讓學生通過解題發展數學學習興趣。在設計趣味性題目的過程中，我們既要注重題目本身選材的趣味性，讓學生能夠產生解題興趣，也要緊密結合數學學科特點，讓趣味性體現在解答題目的數學思維過程中，使學生能夠在解題過程中享受數學解題的樂趣。

例如我們在“百分數”相關的應用題練習中，利用趣味性的題目設計為學生設計了這樣一道趣味應用題：“在動物園中羚羊的數量是大象數量的150%，大象的數量是獅子數量的50%，獅子的數量是熊貓數量的200%，熊貓的數量比羚羊少兩只，求出羚羊的數量。”這道應用題的解答過程較為復雜，能夠有效激發學生的解答興趣。學生們在解答過程中，首先將羚羊的數目設為x，列出方程x-（x÷150%×50%÷200%）=2，先利用簡算的方法解出x-（x÷150%）=2；x-x=2；x=2；x=6的答案。學生們在這道有趣的百分數應用題的解答過程中，有效明確了數目、數量與百分數之間的關系，提升了百分數的運算能力，

三、利用技巧性課堂練習設計發展學生的數學思維

在小學數學的計算題課堂練習設計中，為了提升設計的有效性，我們應該盡量加入技巧性元素，讓學生們通過運算練習，有效提升數學運算素養，從而發展學生的數學思維。

總而言之，小學數學課堂練習設計要圍繞著促進學生能力發展的中心展開，使學生能夠通過題目練習，獲得真實可用的數學能力。而小學數學課堂練習設計的有效性提升，能夠直接促進學生的數學能力發展。我們在課堂練習設計過程中，通過為學生自編生活化、趣味性、技巧性的題目，為學生有效培養了解題能力、提升了學習興趣、發展了數學思維，因此切實提升了課堂練習設計的有效性。

參考文獻：

[1]甘靜霖.小學數學課堂練習設計與實施的研究[J].《文摘版：教育》，2015，6（6）：105-105

[2]詹利明，陳金國.小學數學課堂練習設計與實施的研究[J].《教育科學（全文版）》，2016，9（12）：145-145