核心素養下小學數學高效課堂的構建

諸茂鈞

【摘?要】在素質教育的背景下，小學數學教學不僅要使學生掌握基本的數學知識，還要提高學生的邏輯思維能力，培養他們的核心素養，所以，這就需要不斷提高數學課堂教學的有效性。而在實際的小學數學教學過程中在不同的教學環節仍然存在著一些問題，所以本文主要針對這些問題，從充分做好課前準備，優化課堂教學模式，豐富課堂教學方法等方面采取策略來構建小學數學的高效課堂。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;高效課堂

構建小學數學的高效課堂不能僅依靠老師單獨完成，而是需要師生的共同參與，在課堂教學的模式、方法等方面不斷進行優化和改進，使學生在有限的課堂時間內盡可能多地掌握數學公式、運算方法等知識，并且不斷提高思維能力，創新能力，培養科學素養，提升綜合素質。而當前小學數學課堂教學過程中依然存在一些問題，比如：教師采用的教學方式比較單一，課堂教學目標不夠清晰，教學模式沒有抓住教學的本質，雖然很多教師改變了過去傳統的教學觀念，但是很多教師在教學過程中只是流于形式，因此很難構建高效的小學數學課堂。

一、充分做好課前準備，發揮學生的主體作用

在核心素養背景下構建小學數學的高效課堂需要老師做好充分的課前準備，在教學觀念上進行轉變，不再是灌輸式的教育，而是要關注學生整體素質的發展，在教學過程中突出學生的主體地位，給予他們更多自主學習、自由表達的機會;同時在備課環節，老師要仔細研讀數學教材，結合小學生的思維特點和實際學習情況明確重難點，運用不同的教學方法重點講解，有效突破，為高效課堂教學奠定良好的基礎。

在人教版三年級下冊“面積和面積單位”的教學過程中，教師應當合理的設計教學目標，樹立以學生為主體的教學觀念，通過發揮學生的主觀能動性，讓學生在動一動、想一想的活動中，促使學生理解面積的概念，使學生體會引進統一單位面積的必要性，并讓學生初步理解面積單位建立的規則。由于三年級學生的數學思維能力有限，因此數學教師應當結合學生的個性特點，并有效利用學生的生活經驗，設置“面積與面積單位”的教學內容，促進數學課堂教學效率的提升。

二、優化課堂教學模式，提高學生的核心素養

構建小學數學高效課堂需要不斷優化課堂教學模式，使學生化被動為主動學習。在教學中可以運用合作學習的教學模式，使學生以小組的形式進行共同探究，相互交流，這樣可以掌握更多的數學解題方法，也能培養學生的團隊意識和合作精神。也可以是進行自主探究，引導學生進行獨立思考，通過認真聽講、查閱資料掌握教學內容，提高自主學習能力。

例如：在人教版三年級下冊“小數的初步認識”教學過程中，教師可以結合學生的生活實際，通過學生熟悉的商品價格，讓學生真正了解小數的含義，然后在小組合作探究中，讓學生充分感受數學來源于生活，并服務于生活。教師還可以給學生設置問題：老師在進入文具店的時候，大家可以將文具店中的價格進行分類嗎？進而調動學生自主探究的積極性，讓學生通過實踐探究，將小數與整數進行分類，然后引導學生認識小數點，并結合學生的學習能力，讓學生不斷探究探究生活中小數點的運用，進而提升學生的核心素養。

三、豐富課堂教學方法，調動學生的學習熱情

單一的教學方法會使學生逐漸感受到數學學習的枯燥，所以要構建高效的數學課堂就要靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學形式，這樣可以更好地調動學生的學習熱情，使他們更積極地投入到教學中來。在課堂教學中我會根據不同的教學內容選擇合適的教學方法。

例如：在學習“圓”時，教師可以創設問題情境，讓學生結合生活實際思考還有哪些實物是圓形的，理論聯系實際，將數學知識學以致用。在學習“位置與方向”時，教師可以運用多媒體教學法，借助多媒體設備將不同的位置關系直觀地呈現出來，使學生更清晰的掌握位置關系有哪些，如何判定方向。通過多樣化的教學方法可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。

四、合理運用教學評價，促進學生的全面發展

教學評價也是小學數學課堂教學過程中不可忽視的一個重要的環節，教師在小學教學的過程中對學生進行合理的評價，可以有效促進學生的全面發展。例如：教師在進行“位置與方向”的教學過程中，很多學生對“東、西、南、北”概念理解不清，不能準確地運用到生活中，因此，這個時候教師可以采用合理的方式，引導學生產生深層次的理解，當學生理解錯誤的時候，教師應當及時引導學生進行自我評價，然后讓學生進行互相評價，指出學生辨別方向過程中的出現的錯誤，最后教師進行總結歸納，對提高學生的核心素養具有很重要的作用。

總結

綜上所述，在新課改的背景下，小學數學高效課堂的構建是素質教育和新課程改革的要求，并對學生核心素養的培養提出了更高的要求。因此，小學教師要在教學中提高學生的道德品質和綜合能力，培養學生的邏輯思維，以學生的核心素養為出發點，構建高效的數學課堂，進而使學生更加全面的發展。

【參考文獻】

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