淺析小學數學核心素養培養的思考與實踐

歐方力

【摘 要】在新課程不斷深入改革的當下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣即將養成的關鍵時期，也是學生接受知識最容易的時期，所以小學數學教師要利用核心素養來對他們進行培養，堅持做到認清當下小學數學素養培養的問題;以學生為本，樹立正確的數學觀念;喚起同學們的問題意識，舉一反三;培養小學生數學的邏輯思維與能力這幾方面，不斷提高學生對于數學學習的興趣，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;思考與實踐

一、認清當下小學數學素養培養面臨的問題

在當下的小學數學的教學中，老師對于學生的教育還存在一定的問題，比如：老師會認為小學數學素養的培養是屬于數學技能的一部分，所以老師的教學方法往往會受到之前教學觀點的影響，課上教給學生的僅僅是課本上的內容，下課看的也只是作業練習，認為要想提升小學數學的素養唯一的辦法就是去進行反復的訓練，運用刷題去提高技能。老師們認為只要技能提高了，素養也就不在話下。但是，這種觀念早就已經不適應如今的學習氛圍了，在這里老師沒有真正理解到素養的意義，刷題確實可以讓技能提高，但是也在一定方面限制了學生們的思維擴展和創新能力，對于培養核心素養更是恰恰相反。同時，老師對于每一節課都應該持有相同的態度，而不是這一節課的內容是對于培養學生數學素養有幫助的內容才去重視。但是經過實踐不難看出這樣的思想會限制同學們的素養發展。

例如：有的老師認為注重了素養的培養會影響課本內容的傳授，不可否認的是這是大多數老師依然存在的想法。老師們認為課本內容雖然對于培養素養有一定的幫助，但是有些還是無法去運用的。對于數學素養來說，其中包括的不僅僅是對于題型的理解和明白，還包括有學以致用的方法等。

二、以學生為本，樹立正確的數學觀念

在當下，許多老師還停留在傳統的教育方式上，認為同學們的成績得分是對于平時學習練習以及掌握技能程度的最好體現，但僅僅重視考試成績的高分，無非是教育事業的失敗，這在新課程大背景的指導下已經是不再實用的了。在當下的教學情境下，對于技能和素養的提高不能僅僅的限制在數學的計算技能上，還要去看學生綜合素質的評價，在遇到問題的時候能否獨立自主的完成，這就要讓老師去建立正確的數學素養的觀念，提倡以同學們為本。要想提高學生們的自主性，老師們需要在課堂氛圍上去下功夫，把學生的學習興趣吸引到這方面來。

老師要注重去挖掘課堂的資源，將課堂內容向生活化靠攏，讓同學們切實的感受到數學和自己的生活息息相關，提高同學們對于數學的應用能力，同時對于提高同學們小學數學素養也是很重要的一個方法，可以成立小組，讓他們在小組交流中學會去思考和交流意見，在提高小學數學素養的同時還可以提高他們的合作能力，這對于小學數學的教學也起到至關重要的作用。

三、喚起同學們的問題意識，舉一反三

喚起同學們的問題意識也是為了讓同學們去探索問題的解決方式，從中學習技能，這對于數學素養的培養也是至關重要的，老師要去要求同學們去發現問題，然后獨立的去解決問題，培養同學們解決問題的能力。對于需要解決的實際問題，去假設一定的數量，由此得出已有的數據結果，對于同學們解決具體問題有一定的幫助。這也是在抽象中解決實際問題的一種方法。

例如：在一個果園中，有桃樹、梨樹、蘋果樹這三種，桃樹占總數的三分之一，梨樹占總數的九分之二，蘋果樹占總數的四分之一，然后老師就可以讓同學們通過已知條件去設計問題，然后解決問題，讓同學們提高自己的學習興趣。設計問題例如某兩種樹占有總數的多少、某一種樹比另一種樹多百分之幾等，提出問題之后就可以讓同學們以小組的形式去討論問題的結果，對于同學們意識的培養很有幫助。

四、培養小學生數學的思維邏輯能力和語言

通過小學新課標中提到的不難看出，要切實的增強同學們的數學運用能力，可以用數學的思維去思考和解決現實中的問題，所以，作為小學的老師一定要脫離傳統的思想舊觀念，一定要去重視同學們解決實際生活問題的能力，只注重題海戰術不是可行的辦法，要明白的是題海戰術會在一定程度上限制同學們的思維能力，數學的教學中很多概念之類的問題都是很抽象的。由于小學生的年齡比較小，對于抽象的思維很難理解，這個時候就是需要老師的指導。所以，教師要有觀念的去培養同學們的思維能力，讓同學們去思考問題和對問題有所見解，指導同學們去理解正確的數學素養，從而去解決日常問題。

例如：小學數學老師在給同學們講解圖形面積這一課程的時候，首先可以去讓同學們給正方形假設一個邊長，然后再去求解這個圖形的面積是多少。同理，已知面積就會去對應相對圖形的邊長，這是對于同學們的數學語言的訓練，但是在這里，同學們是主體，而老師只是個引導者，要通過老師自己的引導去讓同學們學習到知識。學習環境的創設是老師主辦的，讓同學們的學習建立了應有的聯系，幫助同學們對于所學知識有一個完整的框圖，讓同學們真正的學習到知識，這樣才是有效的培養小學生數學素養的正確方式。

綜上所述，在現當代教育模式的大背景下，小學數學教師在利用核心素養進行培養和教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生的個人素養，提高他們的數學知識水平，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的小學數學學習生活得以豐富多彩！

【參考文獻】

[1]張鵬.小學數學德育的內涵與價值[J].小學數學教育，2016（2）

[2]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（5）