思考“微課教學”在小學語文教學中的應用

程普

【摘?要】在小學教育發展中，語文是基礎性學科，其教學質量對小學生終身發展發揮重要影響。但是，由于語文知識內容涉及面廣泛、知識點復雜，且對學生的綜合運用能力有較高的要求，導致一些學生的學習效果不佳，久而久之，會降低學習興趣，甚至放棄該學科的學習。有研究表明，將“微課教學”有效應用于小學語文教學之中，可激發小學生學習興趣和提高教學質量。為此，本文主要分析“微課教學”在小學語文教學中的應用優勢及闡述具體應用策略。

【關鍵詞】微課教學;小學語文;應用

隨著新課程教育改革發展進程的加快，傳統滿堂灌形式為主的教學模式已然不能適應新時期教育的需要，因而小學語文教師必須積極創新教學方式，以實現高效課堂教學。現階段，“微課教學”理念逐漸在教育領域有更多的應用，并取得良好教學成效，這為“微課教學”和小學語文教學的有機結合提供了有利的契機。所以，作為小學語文教師，有必要結合教學實踐而應用“微課教學”模式，以增強語文教學的實效性。

一、“微課教學”在小學語文教學中的應用優勢

當前，“微課教學”模式逐漸在教育領域有著更為廣泛的應用，其應用優勢更加顯著。對于小學語文教學而言，由于教學內容相對枯燥，加之課堂教學方式傳統，極易打消學生學習的積極性。將微課應用于小學語文教學中，具有諸多優勢。首先，微課的時間相對較短，且以互聯網技術為傳播介質，對學生有著極強的吸引力，可使學生利用零散的時間進行深入學習;其次，將微課應用于小學語文課堂教學之中，能夠達到活躍課堂教學氛圍的目的，其可以增強語文教學的趣味性，深受小學生的喜愛，還可調動小學生的參與熱情;最后，從“微課教學”的本質看，是“以學生為本”的教學模式，可以為學生爭取學習的主動權，有助于培養和提升小學生的自主學習能力、探究能力等。

二、“微課教學”在小學語文教學中的有效應用

（一）用微課創設良好的教學環境

在小學語文教學中，教師可借助微課而創設良好的教學環境，用以吸引學生的注意力，增添課堂教學的趣味性。例如：學習《烏鴉喝水》時，教師在課前為學生播放與教材內容相關的微課動畫視頻，在動畫和配音相結合的基礎上，小學生能夠快速被微課視頻所吸引，并對“烏鴉如何喝到水”的故事有一定的理解，為課堂教學奠定良好的開端。有調查研究結果表明，小學生的課堂注意力集中時間為20-25分鐘，如若教師利用傳統教學方式授課，則枯燥的語文教學內容會降低小學生的注意力集中時間，導致教學效果大打折扣。因此，小學語文教師利用微課視頻資源而積極創設有利的教學環境是重要的，可在發揮學生主觀能動性的基礎上，點燃其語文學習熱情。

（二）用微課延伸課堂教學內容

對于小學語文教學活動而言，教師可利用微課而延伸課堂教學內容，以彌補語文教材資源的缺失。語文知識博大精深，小學語文教材篇幅有限，其涉及的教學知識內容有限，不能滿足小學生的學習需要。為此，教師可借助微課，為學生提供與課堂教學內容相關的課外知識，既能開闊學生視野和增長其見識，又能激發小學生主動學習的熱情。例如：學習《春曉》古詩時，由于古詩內容晦澀難懂，加之小學生的理解能力有限，其學習難度較大，學習興趣不高。對此，教師可有效應用微課，為學生提供與古詩內容有關的動態圖，供學生觀賞。如此，學生不僅能夠對古詩中描繪的情境有形象的感知，而且也能快速理解古詩愿意和背誦。由此可見，通過微課教學，能夠達到延伸課堂教學內容的教育目的，有利于促進小學語文教育的深入開展。

（三）用微課促進學生合理利用課余時間

小學語文學科教育發展中，如若能夠應用微課教學，則小學生的學習時間不僅僅局限于有限的課堂教學時間，可以延伸至課后。教學之后，教師可以將事先制作的微課分享給學生，使學生能夠利用手機、電腦等設備進行知識鞏固和強化記憶，不僅能夠彌補小學生課堂之上聽講的疏漏和解答疑惑，而且也能打破時間和空間的束縛，為小學生的學習提供便利。此外，為增強微課對小學生的吸引力和有效引導其利用課余時間進行語文學習，教師可以通過微課為學生預留具有趣味性、探究性的題目，鼓勵學生放學后與同學、家長等進行研究，這對培養小學生自主學習能力有利，同時也能從根本上提升小學語文教學效果。

結論

當前，微課作為新型教學模式而存在，將其有效應用于小學語文教學中，可取得良好的教學成效。基于微課教學，小學語文課堂教學的優勢得以充分發揮，如激發學生學習興趣、提高學生自主學習能力等，為促進小學語文教育的持續發展奠定良好基礎。小學語文教師要有效應用微課教學，需采取的措施有：一是用微課創設良好的教學環境;二是用微課延伸課堂教學內容;三是用微課促進學生合理利用課余時間。基于此，“微課教學”能夠有力推動著語文教育事業更好更快發展。

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