談小學(xué)語文寫作教學(xué)如何關(guān)注人本理念

馮紅娟

【摘要】在人本教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)不僅更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且還更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生觀察能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，基于以人為本的教育理念，對小學(xué)語文寫作教學(xué)展開相關(guān)探討，希望可以在有效提升語文教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的前提下，在充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作 教學(xué) 人本理念

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0196-02

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，它既是語言教學(xué)中一種情感文字的表達(dá)形式，同時也需要更多地將生活中的所見所聞通過細(xì)心觀察進(jìn)行提練加工，使其不僅能打動人心，更能得到情感升華。為此，教師應(yīng)善于結(jié)合各種創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在不斷增強(qiáng)思想感悟與實踐體驗中，提升寫作水平，更能進(jìn)一步地寫真寫實，以情動人。

一、靠近生活，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教育即生活理論指導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)不僅更加重視從生活中進(jìn)行教學(xué)資源與寫作素材的搜集，而且還鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行生活實踐，使其在不斷豐富閱歷體驗中，提升其寫作興趣，由此得以寫作能力的全面提升。在此過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗，使學(xué)生不僅能夠隨時將生活小事進(jìn)行講述，更能進(jìn)行隨筆記錄，而且教師也應(yīng)更多地進(jìn)行有善于生活的命題寫作，使學(xué)生在生活中體驗寫作的快樂，更能進(jìn)一步地在寫作中表述生活。例如，可以通過“我的一家人”、“我的同桌”、“春的聲音”等等題目，使學(xué)生既能不斷地從每天熟悉的實際生活中去挖掘?qū)懽魉夭模軐懗鼍哂姓媲閷嵏械暮梦恼隆Ｅc此同時，靠近生活的寫作命題，還能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，即使是剛開始進(jìn)行寫作時，學(xué)生對于生活內(nèi)容的記錄會象流水帳一樣，但通過教師持之以恒地進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅會令學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性，更能由此而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，更能不斷地進(jìn)行生活的反思，由此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

二、善于觀察，重視學(xué)生寫作情感表達(dá)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，尤其對于小學(xué)語言寫作來說，觀察能力可以說是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)高度重視對小學(xué)生生活觀察能力的培養(yǎng)。以情動人的好文章不僅需要學(xué)生具有一定的感悟力，更需要學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過對生活細(xì)節(jié)認(rèn)真地進(jìn)行觀察，做生活中的“有心人”，既能激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)新動力與創(chuàng)作源泉，更能使小學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。在此過程中，首先，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，例如，在課堂教學(xué)中，可以通過兩幅畫的對比進(jìn)行“找不同”，使學(xué)生在趣味游戲中逐步提升觀察能力。其次，教師對學(xué)生的情感生成予以關(guān)注，可心通過對生活中一件小事，積極地引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，使其在不同的情感體驗中不斷地進(jìn)行深入思考，使其逐步形成獨(dú)特的個人情感思維。最后，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的情感表達(dá)，使其不僅能將生活小事娓娓道來，更能結(jié)合自身情感體驗而促進(jìn)表達(dá)能力的增強(qiáng)，由此也將進(jìn)一步提升其寫作能力。例如，在進(jìn)行《慈母情深》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過閱讀文章，對母親的各種感人行為加以總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的媽媽都有哪些令其感動的行為表現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生對母親深厚的情感，還使學(xué)生能夠有效捕捉到日常生活中令其忽視卻又真實的深切情感，由此促進(jìn)其創(chuàng)作出感人至深的好作品。

三、創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升

小學(xué)生寫作技巧與寫作能力的提升，必須要在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。尤其是在學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理的情況下，教師更要加強(qiáng)對其適時引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的有效鼓勵中找到寫作自信，進(jìn)而創(chuàng)作出立意新穎、獨(dú)樹一幟的好作品、好文章。這就要求教師首先應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，使學(xué)生不僅能在很好地理解作文題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，還能通過運(yùn)用豐富的生活素材加以潤色，使文章結(jié)構(gòu)不僅完整無缺，而且還別樣動人。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動情寫作，無論是對于輕風(fēng)明月，還是眼神與微笑，都能對其進(jìn)行真實的情感表述，使學(xué)生既在生活觀察中越來越細(xì)心，而且情感世界也越為越豐富。最后，應(yīng)在學(xué)生不斷提升寫作能力的前提下，促進(jìn)其積極的思考，使他們不僅能進(jìn)行優(yōu)美文章的寫作，更能寫出具有無限情懷與高尚品質(zhì)的好作品，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行“我的童年回憶”一文寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在開放思維中，通過對一個人物、一件事，或是一段回憶的記述，將其進(jìn)行細(xì)致刻畫，并深切表達(dá)出最打動學(xué)生自身情感之處，由此引發(fā)更多人的情感共鳴，使其文章創(chuàng)作不僅具有獨(dú)特的立意情懷，更能通過一些細(xì)節(jié)描寫提升學(xué)生的寫作功力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的持續(xù)深入推進(jìn)中，小學(xué)語文寫作教學(xué)圍繞著人本理念，更加注重小學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。在此過程中，教師不僅更加積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式探索，而且還將小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，使其既能在良好學(xué)科思維的建立中形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，還能通過閱讀積累，以及生活實踐逐步提升其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，由此獲得綜合素質(zhì)能力的全面提升。

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