激趣學習自主創新

【摘要】我國隨著科技信息的不斷改革和發展，學生們只有對信息技術知識的內容熟練的掌握和了解，才可以在當下的社會中高效的進行生活和工作。那么在高中信心技術課程教學中怎樣才可以讓中學生們對知識扎實的進行了解呢？這就需要教師在信息技術課堂教學中，不斷的運用全新的教學模式，來提升中學生們對其學習的興趣，有效的帶動學生們學習的積極主動性，本文針對初中信息技術教學中運用激趣學習自主創新的形式進行深入的研究和探討。

【關鍵詞】初中 信息技術教學 激趣方式 實踐模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0174-02

當下社會中信息技術的規模的擴大，計算機、網絡電視、手機上網在尋常生活中到處都可以見到，那么在這個信息迅速發展的今天，中學生們熟練的了解和掌握信息技術能力是十分重要的。初中信息技術課程的主旨就是傳授信息，帶動學生們的創新能力，在信息技術課堂教學中，學生是主體形式，同時也是學習的主宰，教師的作用就是引導和幫助，但是在當下初中的信息技術課堂教學中，教師的教學模式還是沒有得到改變，學生的主體形式也沒有得到有效的發揮，使得學生們在學習的過程中興趣不濃厚，沒有學習的動力。那么教師在怎樣的帶動學生們學習的積極性呢？下面就對這種情況進行分析。

一、初中信息技術教學“激趣”的重要性

在初中時期，信息技術課程學生們普遍認為是技能科，因為在以前很多學生家里電腦都沒有現在這么普及，對信心技術課堂教學的要求也提高了。但是現在該學科已經不再是單一的對學生們教授一項技能或是學會點擊一個快捷鍵了，當前電腦的普及，中學生們在家里就可以使用電腦，可以將電腦當成一種學習和游戲的工具，歸納各種資料和玩各種游戲，很多操作以及很熟練，信息技術教師在平常的教學中已經滿足不了對中學生們基礎知識理念的灌輸和學習，教師的實踐演練和操作學生們也沒有很大的興趣和積極性。多數的學生們在進行信息技術課程學習的時候都出現一種不愛聽的狀態，針對計算機課程操作的時候也顯現的比較懶散，在上課的時候就想上網玩游戲的現象時常發生，由此可見，在初中信息技術課程中“激趣”是多么的重要。

二、巧妙創建教學導入方式

1.范例展示

在初中時期的學生剛好處在一個青春發育的時期，對自己身邊的事物都比較好奇，有一種強烈的求知以往，因此，在進行信息技術教學中，教師應該抓住學生們的這一心理活動，創建一個良好的信心技術課堂教學的開端。在進行教學的時候，教師首先要從教學的目標為出發點，依照教學內容運用范例展示來帶動中學生們學習的興趣和積極性。比如在多媒體的教學過程中，教師可以給中學生們播放一些比較有代表性的制作短視頻，這樣中學生們在看過以后，就可以對視頻內容的制作進行一些簡單的理解，然后進一步的帶動學生們想制作視頻的積極性，讓中學生們在渴望中想了解制作視頻的情境中，這樣中學生們的精力就會自然的進入到課堂學習的氛圍中去。

2.問題式教學

在尋常的教學中，很多學生在回答完教師的問題之后都會有一種滿足感與自豪感。那么在初中信息技術課堂教學中，教師可以針對中學生們的這一特征，創建問題式教學形式，教師問學生答的模式可以積極的引導學生們對信心技術課堂教學的基本了解和認識，如果教師在課堂教學中不小心將問題提問錯了，學生們發現之后，就會更大程度的提升學生們對該科目學習的興趣，例如在獲取網上信心這一課時中，在打開中國鐵路博物館網站時，因為少輸入了一個字而沒辦法登陸網站的時候，中學生們積極的說出了我的錯誤，在這之后，學生們就表現出強烈的找錯欲望，在這種學習的氣氛中，中學生們就不會感到學習的枯燥和乏味，并且還會因為教師也會犯錯的這一觀念而強化師生之間的關系，逐漸形成和諧融洽的師生關系。

三、合作學習提高學生自主學習能力

在傳統的信息技術課堂中，授課教師通常都是要求學生們獨立的完成作品，這種教學形式雖然可以清楚的了解學生們的學習效果，但是教師也需要了解到，初中時期的學生處在一個兒童和青少年的過渡時期，在情感活動和抽象思維中雖然有一些發展，但是還是不成熟的階段，很多中學生們對計算機的認知能力還是有很多的不足，因此，學生們在獨立完成作品的時候普遍會顯現問題考慮的不全面和不細致，忽略其中的難點，促使學生們很難順利的完成教師心中預期的作品。

針對中學生們獨立完成作品的模式來講，小組合作的形式可以強化學生們獨立思考和基本運用的能力，并且通過小組之間的互動和分工合作，還可以培養同學之間的協作意識和團隊精神，還可以讓別的同學發現自己身上的不足，以便提升學生的自我意識和評價，可以有效的激發學生的“補足”熱情，同時，小組合作的學習模式可以使得小組中有優等、中等、差等生的合理搭配，以便達到學習體系的平衡，差生可以通過優等生來強化自己知識，并且小組學習的形式可以讓學生們互相發表自己的意見和建議，高效的促進信息技術課堂的活躍氣氛，放松的學習氛圍，學生們在完成作品方面可以沒有任何壓力。對比傳統模式的課堂形式，因為中學生們缺少一定的討論形式，課堂教學就會顯得過于枯燥沉悶，并且不能很好的讓中學生們參與到探究新知識的體系中，不利于學生的自主學習形式。

四、結束語

結合全文，信息技術課堂教學中一切都要以生為本，顯現出中學生的主體地位和教師的主導作用，那么在初中信息技術課程教學中，教師不僅要激發中學生們對信息技術的學習興趣，用時還需要聯系實際著重培養學生們的應用能力，不能將授課內容僅限于書本中，信息技術課程是一門技術，也可以說是一門藝術，在教學過程中只有不斷的帶動學生們對該科目學習的積極性，才能有效的發揮出學生們的主體地位，高效的培養中學生們的創新能力。

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作者簡介：

敖彬文，男，（1980-5），民族：漢，學歷：本科，現任職稱：中學信息技術二級教師，主要從事和研究方向：信息技術教學工作，目前對創客教育進行這方面的研究。