語文課，你讓學生快樂了嗎？

周玉芳

【摘要】作為一名農村教師，我上過很多課，也外出學習聽過很多課。在課堂上，有的是教師滔滔不絕，學生鴉雀無聲；有的是教師妙語連珠，學生笑聲不斷?？梢?，學生更喜歡快樂的、充滿歡聲笑語的課堂?？墒呛芏嗬蠋熣J為還快樂給課堂，就等于給他們自由、放任的機會，就失去了師道尊嚴。多少年來，都是教師講學生聽的，課堂上師生你歡我樂，還像課堂嗎？再說這樣的課堂往往會出現一些意外，如果教師沒有充滿智慧的頭腦，缺乏應急機制，很可能會讓一節課失去控制，讓教師處于尷尬境地。下面結合理論學習和一些教學經驗談一談自己的粗淺看法。

【關鍵詞】小學語文 快樂課堂：教學經驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0140-02

構建快樂課堂，打造快樂語文不僅是促進學生語文學習的需要，更是促進學生健康成長的需要。愉悅的課堂氛圍，快樂的語文教學會使學生感到親切舒適，會激發學生的求知欲，促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，會使學生積極主動地參與到教學活動中去。因此，快樂的語文課堂，應該是語文教師夢寐以求的理想境界。那么如何才能讓語文課堂快樂起來呢？結合我二十年來對語文課堂教學的經驗，淺談自己以下幾點做法。

一要創建平等和諧的師生關系。“親其師而信其道”，教師必須真正樹立“以人為本”的思想觀念，放下“師道尊嚴”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學生才會在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發揮，課堂才可能真正被激活。教師要充分尊重每一位學生，尊重他們的智慧、情感和志趣，尊重他們的個性品質和思維方式，尊重他們自我實現的渴望。也就是說，教師必須尊重每位學生做人的尊嚴和價值。建立民主、平等、和諧的師生關系不能口頭說，一定要讓學生看到、感受到。尤其是不偏愛班干部和學習尖子，不忽視后進生。

二要在課堂導入中為學生激發快樂。課堂導入是課堂教學的序幕，是吸引學生參與教學活動的前奏。一個具有藝術性的開場白，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語往往能先聲奪人，激發求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。教師應依據教材內容，運用匠心獨特的設計，感染吸引學生，使他們情緒高漲起來、思維活躍起來、求知欲望迫切起來。如教學《北京的春節》時，我先讓學生談談我們當地的春節是怎么過的。這個話題學生大有內容可說。吃餃子呀，放鞭炮呀，走親戚呀，領壓歲錢呀，等等。教室里七嘴八舌，熱鬧極了。待他們說的差不多了，我話題一轉：那么在祖國首都北京，那里的人們是怎樣過春節的呢？咱們一起去看看吧！自然而然就進入了學習狀態。

三要在授課情緒上給學生“傳染”快樂。教師要在課堂上給學生創造輕松，愉悅的學習氛圍，緊張感連大人都會喘不過氣，更何況天生愛玩愛動的孩子。心理學表明學生的學習興趣以及思維活動往往受到外界環境的影響。為了使學生大腦處于興奮狀態，從而更好地接受新知識，需要創設熱烈的學習氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情地去渲染。教師首先自己要帶著熱情飽滿的情緒進課堂，始終保持高昂的學習興趣，不會過早疲勞。當老師的人大多有過這樣的體驗：某一天老師身體不舒服或是情緒不高時，站在講臺上的老師有點無精打采的，而此時坐在教室里的學生，肯定對教學內容也是提不起興趣的，這樣的課要想取得好的教學效果只能是天方夜譚。

四要在靈活的教法上給學生融入快樂。語文課堂切忌單調呆板的灌輸，要擇優選取和靈活運用多種教學方法讓學生動起來，樂起來，以提高學習效率。如教學《各具特色的民居》時，學生了解了客家民居和傣家竹樓的獨特，卻不知咱們安徽的民居特色。于是我讓學生往窗外看看我們青磚碧瓦、飛檐斗拱的教學樓，告訴他們，這就是我們典型的徽派建筑。學生既增長了知識，又產生了學習興趣，還培養了他們熱愛家鄉的情感。再如講到“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睍r，學生想到了《精忠報國》這首歌（這也是我們的班歌）。他說他想唱，我就讓他唱了。雖然他唱得不太好，但是在歌聲中他和同學們都獲得了快樂。我想學生對這句話應該會有更深刻的記憶。

五要在豐富的語文活動中讓學生體驗快樂。我在語文教學中經常組織學生開展演講比賽、講故事比賽、詩文朗誦比賽、語文知識競賽、手抄報評比等?；顒又?，學生異?；钴S，高高興興。通過這些活動既豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，同時又提高了學生的語文水平，發展了學生的綜合能力，我們何樂而不為？

六要在激勵贊賞中讓學生品嘗快樂。心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生，學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時發現學生身上的閃光點，并及時給予激勵與鼓勵。經常受到贊賞的學生，其學習心理是愉快的、積極的，可以推動學生去克服困難、走向成功。同時，贊賞還會給其他學生樹立榜樣，指出努力方向。教師要通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教。如對后進生不能回答問題時應耐心鼓勵說“再試一次”、“相信你下次做得更好”，使不同學生都能體驗成功的喜悅和自身的價值。老師既要關注學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注學生在學習過程中表現出的優良行為，還要關注學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

七要在作業布置中為學生延展快樂。在應試教育思想影響下，不少教師自以為多布置作業，機械重復練習就能鞏固所學知識。于是，在學生的作業本上，一個詞，一句話，一篇文章被抄了又抄，寫了又寫。有的甚至還要錯一罰十，久而久之，學生被單調、乏味、重復的抄抄寫寫搞得頭暈腦脹，興趣索然。這樣不僅加重了學生的課業負擔，而且導致了學生對語文學習的極度厭惡，嚴重影響了語文教學的質量，也不利于學生的健康成長。對此，我們教師應從中吸取教訓，盡量減少重復作業，盡量避免低效作業。布置作業時，內容上要體現出啟發性、趣味性、創造性、層次性；形式上要富于多樣性。這樣的作業學生才自覺去做，樂于去做，能夠收到事半功倍的效果。如我在上《叩詩歌的大門》這一單元時，讓學生搜集詩歌，朗讀詩歌，學編詩歌，每一個環節學生都興致勃勃。

以上做法，還不全面、不深刻，理論依據不是很充分，我將繼續去思考，去探索，去實踐，力爭讓學生在快樂中學語文，愛上語文課。