新課改下九年級數(shù)學課堂教學效率的分析

蘇佳龍

【摘要】隨著國家對教育的逐漸重視，教育部門也加大對教育的研究，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式已然不適應快速發(fā)展的社會，不符合國家對人才的培養(yǎng)目標。九年級是高考前的關鍵學期，決定著學生的成績，反映著教師的教學質(zhì)量，因此，新課改下，數(shù)學教師需要提高教學效率以提高學生能力。

【關鍵詞】新課改 九年級數(shù)學課堂 教學效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0133-01

在“一考定終身”的應試教育下，分數(shù)是評價學校、教師成績的主要甚至是唯一標準，傳統(tǒng)的教育方式是“灌輸式”的，學生自主思考的時間少，很多學生是“拿來主義”，數(shù)學是一個連貫性的學習，有些學生因為在某一部分的學習上不理解，逐漸與其他同學拉開差距，失去對數(shù)學的興趣。課堂教學是一個互動性的過程，是雙向的，需要教師提高教學質(zhì)量，也需要學生提高學習效率，新的課程改革使教師需要改變教學目標、教學方式等，提高課堂教學效率。

一、九年級數(shù)學課堂現(xiàn)有的問題

1.課堂氛圍單調(diào)，效率低

在分數(shù)至上的現(xiàn)狀下，有些老師以分數(shù)作為評價學生的標準，對于成績優(yōu)秀的學生給予足夠的關注，課堂上只會有選擇性的提問，對于成績稍差的學生便選擇放棄，導致這些學生在教師講課時產(chǎn)生睡覺、走神、逃課的現(xiàn)象。教師未充分動員學生學習數(shù)學，課堂主要是圍繞著教師講課，學生聽講的方式進行，課堂死氣沉沉，學生學習效率低下。

2.學生數(shù)學興趣低，課堂無序

每個學生有著不同的數(shù)學基礎、智力水平、思維能力、學習能力，有些學生在數(shù)學上有天賦，一點就動，這類學生對數(shù)學有著較高的興趣，會認真聽講、做筆記；但是，很大一部分學生在數(shù)學方面并無天賦，為了成績只能埋頭苦學，其中有一部分學生因為與其他學生有差距，便放棄上進，對數(shù)學無興趣，課堂上說話、睡覺、玩游戲，紀律比較差。

二、新課改下九年級數(shù)學課堂提高教學效率的策略

1.因材施教，合理制定教學目標

每個學生的數(shù)學基礎不同，有的思維能力強，而有的反應力較慢，作為數(shù)學教師，應該注重班級的整體數(shù)學質(zhì)量，不能出現(xiàn)數(shù)學成績朝兩極化方向發(fā)展，“頭重腳輕”的教學成果不符合國家促進全體學生發(fā)展的教育理念。有些學校在初三時會換一批有經(jīng)驗的教師，但是不論教師是否更換，初三數(shù)學需要對初一、初二進行整合，因此教師要提高數(shù)學教學效率，必須要對班級中所有學生進行了解，了解全班總體情況，包括對數(shù)學的學習能力、興趣、數(shù)學基礎的好壞，根據(jù)這些情況教師可以明確在教學過程中的教學進度，如果學生接受力強教師可以加快教學進度，為做題節(jié)省時間，但如果學生接受能力較弱可以注重對知識點的仔細程度，使學生熟練掌握。同時，教師也要根據(jù)教材，結合考試真題方向，調(diào)整教材重點，熟悉教材的難點、重點、易錯點，對這些內(nèi)容要講求反復，不能求“全”而要求“精”，不能求“快”而要求“慢”，反復做題、反復練習。除此之外，教師也要追求多元教學目標，需要結合實際，設計出包括知識目標、技能目標、情感目標在內(nèi)的教學目標。如在學習九年級數(shù)學第二十五章中《概率初步》時，知識目標是明確概率的概念，計算方法；技能目標是提高學生的理解能力；情感目標是讓學生了解概率的由來。

2.改進教學方式，激發(fā)學生積極性

傳統(tǒng)的教育方式無法提高學生對數(shù)學的興趣，與我國的發(fā)展要求不符，因此，教師必須改進教學方式，活躍課堂氣氛，提高教學效率。我認為，現(xiàn)階段較科學的數(shù)學教學方式是板塊教學、多媒體輔助教學、合作探究教學。板塊教學是指教師在講授知識時對相似知識進行歸類，使學生認真對比其差異和相近處，在做題過程中可以減少失誤，增強對知識的理解和記憶。

隨著科技的發(fā)揮，多媒體技術也進入教學，數(shù)學是比較抽象的學科，如果教師只用理論進行講解，學生很難理解，利用多媒體可以把抽象的內(nèi)容改變?yōu)閯討B(tài)的、有趣的圖畫，這種方式改變了傳統(tǒng)的教授方式，可以引起學生注意，提高學生對數(shù)學的興趣，課堂不在單調(diào)，并且進行教學可以節(jié)約教師在黑板上書寫的時間，向?qū)W生傳授知識。數(shù)學需要學生較強的思維能力，尤其是抽象思維，多媒體教學可以直觀展示教學內(nèi)容，為很多抽象思維能力較差的學生提供了便利。當然，多媒體教學只是輔助性的，需要黑板加粉筆的講授方式，因為教師在黑板上書寫可以使學生跟隨著老師的思維，提高學生注意力。黑板加粉筆的授課與多媒體輔助教學相結合可以調(diào)動課堂氛圍，兩者可以互相補充，提高學生對數(shù)學的興趣。如在講授九年級下冊《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第二課時時，運用多媒體課件可以很輕松地演示出反比例函數(shù)的圖象是雙曲線，以及圖象的位置和增減性。

每個學生的數(shù)學基礎不同、思維能力不同，教師可以對學生進行指導提高數(shù)學成績，但是有時教師可能會忽略個別知識點，而學生間可以理解其不解并有根據(jù)地進行答疑，因為學生的基礎相差不多。此外，合作探究式的教學方式可以使每組學生在探討時，學習其他人的思考方式，取長補短。如在學習九年級“因式分解法”時，可以對學生進行分組，每班四人為一組，在學習后進行課后練習，再互相批改，總結計算規(guī)律。

3.改變學生學習方法，促使知識系統(tǒng)化

在課堂上，學生的學習方法與學習效率有著直接聯(lián)系，教師可以在課堂教學中對學生學習方法進行指導。教師在授課時，都會要求做筆記，在做筆記時教師可以調(diào)整教學順序，把相似的知識點放在一起，指導學生把兩個知識點做成簡易的表格對比著學習。同時，九年級的數(shù)學離不開“題海戰(zhàn)術”，教師在講錯題時可以要求學生拿出錯題本，把易混的知識點或錯題放在一起，逐漸使學生學會對知識進行分類、歸類，數(shù)學不是死記硬背的學科，必須要把知識系統(tǒng)化，理解知識間的聯(lián)系，避免片面、孤立地看問題。如學習二次函數(shù)時，可以提醒學生注意解析式、對稱軸、頂點坐標，并且也要注意函數(shù)與方程的聯(lián)系（一次函數(shù)與一元一次方程，二次函數(shù)與一元二次方程）、函數(shù)圖象與幾何圖形的聯(lián)系；如果出現(xiàn)直角三角形、直角三角形斜邊上，要提醒學生注意直角三角形和斜邊上的高組成的三角形形似的性質(zhì)。

三、小結

新的課程改革對數(shù)學的教學方式、教學內(nèi)容等都提出了新的要求，需要教師根據(jù)實際，結合內(nèi)外因素，做出有利于學生的改變，提高數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]周海燕.探討數(shù)學改革措施一“學法三結合，學材再建構，學程重生成”在數(shù)學概念課教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2015（8）.