小議小學數學課堂教學中的素質教育

曾杰

【摘 要】小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。作為教學活動的主導者，小學數學老師要積極響應素質教育要求，從教學內容、教學模式等各個方面著手，根據小學生的認知規律和學習特點制訂科學的教學計劃，從而達到優化數學課堂教學效率、落實素質教育要求的目的。

【關鍵詞】數學課堂；素質教學；策略探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0103-02

隨著時代發展，科技的進步，傳統的教學方法已無法滿足學生的學習需求。為此學校要積極的開展素質教育。素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

一、轉變傳統的應試教育觀念，關注學生情感的發展

目前的教育現狀已經說明了應試教育對小學數學的課堂教學產生了很多不利的影響，素質教育提倡教師不僅要做好數學知識的傳授工作，還應該重視學生的情感教育，實現學生自主愉快學習的目標，培養學生良好的思想品德素質與創新意識。正所謂，要想成才必須先成人，教育不僅是為了學習理論知識，更是為了能夠樹立健康的人格，更好地做人。教師要給予學生親切的關愛，恰當地促進師生之間的情感交流，讓學生感受到數學的學習樂趣，愛上數學。對學習數學情感的培養，可以極大地激發學生積極探究數學知識的興趣，讓學生飽含熱情地投入到數學的學習過程中去。

二、根據學生特點制訂合適的教學方法

素質教育尊重每個學生的發展特點，因此，在教學過程中，需要教師足夠了解每位學生，根據每位學生的學習能力，個性特點進行合適而有針對性的教學。舉例來說，在學習新內容時，教師可以對學習能力較強的學生提出高一點的要求，為這類學生出一些需要有一定能力才能解決的復雜問題，激發學生的挑戰欲，從而鍛煉這類學生的解題能力。例如，在進行“三角形的特性”教學過程中，教師可以為學生提供一個三根木條組成的三角形框架，讓學生用力拉或壓三角形框架，這樣可以使他們對三角形的特性有簡單的了解和掌握。隨后，教師引導和鼓勵學生自己動手拿出三根小棒，并擺成與剛才一樣的三角形。這樣從靜態到動態，從演示到實驗，教師只需要對學生進行適當的點撥、引導，就可以有效激活學生的思維，更好地調動學生的學習興趣和積極性，有效提高課堂教學效果和質量。

三、重點關注學習困難的學生，轉變后進生

在每個班級中都存在著一些學習困難的學生，實施素質教育需要教師關注每一位學生，不放棄任何一位學生。對學習困難的學生，教師應該給予更多的關注，幫助他們完成轉變。在教學過程中，教師需要多和這些學生進行溝通交流，更加深入地了解他們的生活以及學習，并為他們的生活學習中遇到的困難提供幫助，與此同時，還需要尊重他們，發掘他們身上的優點，鼓勵他們，幫助他們形成良好的學習習慣，付出愛心與耐心，幫助他們完成蛻變。

四、充分挖掘小學數學教材中的素質教育因素，有效使用教材

課本教材是教師實行教學的重要資源與素材，對教材中素質教育因素的深入挖掘，可以推進小學數學教師實施素質教育的進程。由于長期的傳統教育思想根深蒂固，在一定程度上制約了教師的創造性教學，往往都是照本宣科，只關注對數學知識點的深刻認識，而忽視了學生的全面發展需要。素質教育的推行，要求教師要發揮學生的主體作用，用新穎的形式與具有靈活思維的教學方式，來發揮小學數學課本教材的育人功能。教師要充分利用教課書素材，把學生的學習同社會主義建設的事業搭橋聯系起來，推行素質教育。

五、加強對學生學習思想方法的指導，傳授知識與培養能力相結合

除了對課本教材中的素質教育的充分挖掘，小學數學教師還要注意對學生學習方法的指導，授之于漁。素質水平的高低雖然與知識水平的高低有一定的聯系，但是每個人對知識信息的攝取、轉化的能力有所不同，就會導致學生對所學內容的態度及情感態度的不同，小學數學教師在主動傳授知識的同時，還要注意培養學生的數學掌握能力，并制定相關的培養計劃與教學目標。實施素質教育的重要指導意義在于培養學生的數學學習方法，用數學來解決實際中遇到的問題，讓知識跟能力和諧協調進步，實現小學生的素質教育啟蒙階段的發展。

六、立足學生生活實踐，豐富教學內容

數學學科具有很強的應用性。數學源于生活而又高于生活，因此，教師在教學中，可以通過立足學生的生活實踐，通過一些生活化教學案例的引入，讓學生對教學的內容感到熟悉，而這種熟悉感，會使學生對課堂教學的內容感到親切，最終激發學生在數學學習中的熱情和興趣，促進學生學習效率的提升。因此，作為小學數學教師，應當立足學生的生活實踐，通過生活化教學案例的引入，不斷豐富小學數學的教學內容。例如，教師在課堂教學中，可以通過一些生活化情境的創設，將抽象的數學問題具體化。如模擬市場交易的過程，有利于讓學生對數學知識的感性認知上升到理性認知，同時，這種將生活場景課堂化的教學方式，更加能夠調動學生數學學習的興趣，有利于師生互動效果的實現。

七、積極開展合作學習，實現生生互動效果

前面我們談到：課堂教學的交流和互動，不僅僅體現在師生之間，生生之間的交流和互動同樣重要。因此，在小學數學的教學中，教師可以通過小組合作學習模式的開展，實現生生互動的效果。從根本上講，小組合作學習模式的開展，也體現了師生互動的過程。而在小組合作學習開展的過程中，教師應當關注幾個關鍵性的問題：一是分組和分工必須科學合理，即教師要按照科學的原則進行分組、分工，確保合作學習目標的實現；二是教師在小組合作學習中的引導作用不可或缺，只有教師進行科學合理的引導，方能讓學生的合作學習沿著正確的方向前進，最終實現師生互動、生生互動的教學目標。

在素質教育改革的背景下加強小學數學教學，能夠保證學生的學習質量，提高綜合素質，還能有效促進小學數學教學工作的可持續發展。小學數學教師在教學過程中應堅持以學生為本和培養學生綜合素質能力的教學原則，結合自身的教學經驗研究先進的教學方式，在教學實踐過程中注重教學方法的創新，提升小學生的學習興趣與積極性，保證課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]黃永貴.淺談素質教育在小學數學中的實現方法[J].學周刊，2018（05）.

[2]趙拴華.淺談小學數學中素質教育的實施策略[J].學周刊，2017（35）.