基于核心素養下小學數學計算教學的思考

汪三全

【摘要】我國從古至今對教育問題都極為關注，尤其是在學生的小學起步階段的關注度較高，其中數學對人們生活工作中的作用極為重要，必須養成數學的核心素養。本文對基于核心素養下小學數學計算教學的核心目標、核心內容、核心要求等方面進行了研究，并對基于核心素養下小學數學計算教學方法進行了闡述，以期為小學階段的數學計算教學的更好開展提供參考。

【關鍵詞】核心素養 小學數學 計算教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0089-02

引言

數學計算不僅僅是一門教育學科的教學內容，還在人們生活、學習、工作中應用較為廣泛，具有極高的價值。而小學階段的數學計算教學中核心素養的養成極為重要，這就需要采取合理的方法對學生的計算能力、算理算法、計算應用等方面進行培養。

一、基于核心素養下小學數學計算教學研究

（一）小學數學計算教學的核心目標是計算能力

計算能力被看做是小學階段數學教學中的三大基本能力之一，是數學學習的基礎，且在生活中的應用也較為廣泛。且相關標準指出，運算能力就是一句運算法則與規律進行運算的能力。這種運算能力的培養，有助于使學生對運算原理進行理解，并能夠找出合理的運算途徑進行問題的解決。

（二）小學數學計算教學的核心內容是算理與算法

對計算能力這一核心目標的培養，需要對計算的算理與算法這一核心內容進行充分掌握。數學計算教學中核心素養的養成需要一個較為長期的過程，其養成目的是為了學生在將來的生活與工作之中，可將自身所學進行充分的運用。因此，學生必須對計算的算理與算法進行掌握，以真正掌握數學的基本技能，并在潛移默化之中培養學生的核心素養[1]。

（三）小學數學計算教學的核心要求是會算與會用

各個學科的教育都大體分為三個階段，第一階段是對知識的理解，第二階段是對知識的復習與鞏固，第三借階段是對知識的運用，其中對知識的運用是整個教育過程中的重點及難點。在小學數學計算教學中，要想達到會算與會用，就必須對前兩個階段達到融會貫通，因此懂得應用，是核心素養養成的標志。

二、基于核心素養下小學數學計算教學方法

（一）對計算教學目標設置的導向性進行增強

在小學階段的數學教學中，教學目標對教學過程起到導向作用，因此應對計算教學目標設置的導向性進行增強。小學數學計算教學的目標指的是學生的學習結果，因此教學目標的導向應是學生該怎樣學、學什么，教師該怎樣教、教什么。在進行教學目標的設置時，教師應使教學目標達到明確、具體、可觀察、可測量，并以此目標導向借由多元化的教學方式，組織學生進行學習活動。例如，在進行“兩位數乘兩位數”的計算教學時，以不進位算法為例教師可將教學目標設置為，第一，讓學生結合具體的問題對兩位數乘兩位數的乘法進行探索，通過估算與交流進行。第二，使學生對豎式計算兩位數乘兩位數的算法進行掌握，然后在計算的過程中對算法的多樣化進行感悟與體驗。第三，引導學生對兩位數乘兩位數的計算方法進行運用，來對較為簡便的實際問題進行解決。

（二）教導學生對計算中的轉化進行掌握

在小學階段的數學計算教學之中，對學生進行轉化計算的教導是極為重要的，其中的轉化就是將無法解決的問題向已經學過的方法與知識進行轉化，然后利用轉化后的方法進行解決。例如，在進行“小數乘整數”這一計算內容的教學時，同學們去湖邊游玩，花環每個2.5元，有6明同學要帶花環，求買花環要多少錢？對于這一類型的數學計算題，教師可對學生進行引導提出問題，如小數計算與整數計算有何區別？如何利用整數的豎式計算進行小數的計算？然后教師可以引導學生進行轉化性思考，將2.5元看做25角，買6個花環就需要150角，再用1元等于10角進行換算，就是15元，學生便可通過轉化的方法將問題進行解決。此時教師在對學生進行“小數乘整數”知識教學的開展，將數字計算與錢數計算方法進行總結，發現其規律都是講2.5進行擴大10倍，然后利用整數乘法進行計算后，將乘積再進行縮小為原來的十分之一。這種轉化教學方法，可充分對學生的思維能力進行提升，有著積極的引導作用[2]。

（三）對學生進行計算方法的加強引導

小學數學計算的核心內容不僅僅是計算原理，計算方法也極為重要，因此教師在對學生進行計算方法的教導時，應對學生進行積極的幫助及引導。例如，在進行《買電器》這一整百數加減法教學時，教師將300+800的算式列出后，讓學生通過自己的方法進行計算。學生的算法多樣，有的學生將整百進行拆分，還有的同學用數數的方法，最終算出結果為1100.這時教師就要引導學生發現無論是何種方法都是將300看為3個100，將800看為8個100進行計算，使學生發現數數一類的方法在進行較大數計算時的不足，引導學生從中找出最簡便及最合理的計算方法。

三、結論

總而言之，在小學階段的數學計算教學中，核心素養的養成有著極為重要的意義。因此，應對小學數學計算教學的核心目標、核心內容、核心要求進行充分的了解，并采取對計算教學目標設置的導向性進行增強、教導學生對計算中的轉化進行掌握、對學生進行計算方法的加強引導等方法進行核心素養的培養。

參考文獻：

[1]徐偉.嘗試·分享·導學——基于核心素養下小學數學教學模式的思考與實踐[J].時代教育，2017（22）：173.

[2]陸瑤.樂學·自主·分享——基于數學核心素養下小學數學教學思考與探索[J].課程教育研究，2016（32）：142-143.