首要教學原理在《二維動畫制作》微課教學中的應用

岳琦雲

摘要：首要教學原理是微課教學視頻制作過程中所遵循的重要原則。在首要教學原理的影響下，學習過程可以分為舊知激活、新知示范、新知應用和融會貫通等多個階段。本文主要以《二維動畫制作原理》微課教學為例，對首要教學原理在微課教學中的具體應用進行了分析。

關鍵詞：首要教學原理；《二維動畫制作》微課教學；教學設計

前言：

首要教學原理是一種以問題為中心的學習模式。這一教學模式在課堂教學領域的師生，要求學生借助自身所學知識，對現實生活中所遇到的真實問題進行有效處理。《二維動畫制作》課程具有著實踐性強、實用性強與綜合性強的特點。它對學生的思考能力、學習能力與實踐能力的提升有著積極的促進作用。在學習這一課程以后，學生需要具備獨自設計、創作二維動畫的能力。在課堂教學時間有限的情況下，教師難以單純利用課堂教學時間，培養學生設計、創作二維動畫的能力。微課教學在《二維動畫制作》教學中的應用，可以為課堂教學效率的提升提供一定保障。

1、首要教學原理的主要內容

首要教學原理在微課教學實施過程中發揮著至關重要的作用。在首要教學原理的影響下，學習過程可以分為舊知激活、新知示范、新知應用和融會貫通等多個階段。與之相關的教學原理包含有激活原理、示范原理、應用原理、集成原理和問題中心原理等多種原理[1]。其中，激活原理是學習者當前的知識經驗的激活過程。在課堂教學方面，教師需要根據學生已經了解的知識內容，為他們提供一些指導性信息，進而在激活學生相關經驗的基礎上，幫助學生了解新知識。在學習者先前經驗缺失的情況下，教師需要及時為學習者構建回憶相關內容的情境。示范原理是教師將新知識展示給學習者的過程，在這一階段，教師可以借助仿真技術、可視化工具和模型等載體，向學習者展示新知識。應用原理要求學生利用所學知識解決實際問題，并要借助這一階段的反饋與指導，促進自身能力的提升，集成原理要求學習者根據新環境的需要，調整、修改與轉換新知識的過程。問題中心原理要求學習者在解決實際任務的過程中，借助實際任務促進學習。

2、微課教學的發展現狀

微課教學資源具有著短小精悍，主題突出的特點。現階段微課視頻已經在各級各類教育教學中得到了廣泛應用。微課大賽的開展，也對教師應用微課教學的熱情進行了充分調動。隨著微課教學的不斷發展，與微課及微課教學有關的學術研究著作也表現出了不斷增長的特點。根據學術領域的研究現狀，微課設計、微課開發及微課的應用等內容已經成為了學者關注的問題。但是從微課教學視頻的內容來看，形式大于內容的問題已經成為了微課教學領域存在的突出問題。在微課視頻制作過程中，一些教師存在著注重微課制作技術，對教學內容缺乏有效關注的問題。忽視微課內容合理展示的問題的出現，會給學生的知識學習帶來不利的影響。微課設計過程缺乏教學原理指導作用的問題，也會給影響微課視頻的實際應用效果。

3、首要教學原理在《二維動畫制作》微課教學中的應用分析

微課視頻應用于課堂教學的初衷在于幫助學習者解決其在知識習得過程中遇到的問題。根據微課教學設計的特點，教師在微課視頻制作過程中，需要對學生的年齡特點及已有的知識基礎等內容進行充分關注。以《二維動畫制作》課程為例，首要教學原理是微課教學視頻制作過程中所遵循的重要原則。在這一原則應用于教學過程以后，教師在展示論證新知環節，需要借助一定的教學情境，展示相關學習內容，嘗試應用練習環節是指導學生利用所學知識解決實際問題的環節。

3.1舊知激活過程在《二維動畫制作》微課教學中的應用

首要教學原理在微課教學中的應用，要求教師在注重教學內容與實際問題之間的融合的基礎上，促進課堂教學效率的提升，故而教師需要借助微課視頻，對《二維動畫制作》課程中的一些重點內容進行講解。以《二維動畫制作》中的動畫劇本結構知識為例，為促進教學內容與學生在實際生活中遇到的問題的融合，教師在微課視頻中采用了基于情境教學法的教學模式，在某教師所制作的微課視頻中，她編制了一個女孩在喝下一瓶墨水以后引發金融危機的故事。根據這一故事情境，學生需要通過編制劇本的方式，完成故事內容的建構。首要教學原理肯定了舊知識與新知識之間的聯系。上述教學情境的設計，是幫助學生回顧初高中階段所學習的劇本結構知識的過程。

3.2新知示范環節在《二維動畫制作》微課教學中的應用

在新知示范環節，教師可以借助游戲活動激發學生的思考，如在本文所涉及到的案例中，教師將“小河馬”的故事應用在了課堂教學之中，并讓學生通過猜劇情游戲，了解編故事的套路，進而指導學生借助劇本結構的起承轉合，提升故事情節的曲折性。

3.3新知應用環節在《二維動畫制作》微課教學中的應用

新知應用環節是學生主動運用所學知識的過程，以本文所涉及到的故事為例，教師可以采用指導學生更改故事情節的方式，指導學生應用所學知識[2]。

3.4融會貫通環節在《二維動畫制作》微課教學中的應用

微課教學的可操作性也是教師所不可忽視的內容。根據一些學者的研究結果，在微課視頻制作過程中，視頻制作者需要將微課視頻所涉及到了的問題界定為清晰化的問題，如問題的情境、目的指向性和操作性等內容是教師所不可忽視的內容，在微課選題確定以后，教師需要根據選題內容提出問題，并要保證學生在學習相關知識以后具有解決這一問題的能力。故而微課的視頻結構設計的重要性也是教師所不可忽視的內容。在融會貫通環節，教師需要讓學生回歸到本節課所設置的問題情境之中。

結語：

首要原理在《二維動畫制作》微課教學中的應用，可以發揮出啟發學生思考，調動學生學習積極性的作用。在微課視頻制作過程中注重學生的知識建構能力與自主學習能力，有助于這一課程改革工作的開展。

參考文獻：

[1]王曉軒.基于首要教學原理的實驗型微課設計研究[J].中國教育技術裝備，2016（15）：1-3.

[2]肖偉.首要教學原理指導下的微課教學設計模式探索[J].中國教育信息化，2016（08）：27-30.