小學英語教學中學生學習興趣的培養策略對策

徐建安

【摘 要】隨著新課程教育教學改革的不斷推進以及素質教育的廣泛普及，小學英語教學更加注重學生學習興趣的培養。眾所周知，興趣是最好的老師，只有激發學生的學習欲望，才能最大限度促進其全面發展。因此，教師在教學中要注重通過多種途徑實現興趣教學，如利用多媒體技術、實物演示或歌舞表演等為學生創設生動的教學情境，還可以利用態勢語言，豐富課堂教學形式，積極引導學生，但在教育過程中要尊重學生主體地位，用情感打動學生，對學生進行耐心引導。本文的立足點即在于此，希望通過重點闡釋如何將上述途徑進行具體化實施，為小學英語教學提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學英語教學；創新思維培養；學習興趣；學習能力；綜合素質

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0116-02

新課改實施以來，義務教育將學生學習興趣的培養置于教學目標首位，旨在通過激發學生的學習欲望，幫助其養成自主學習、主動探索的學習習慣。興趣作為一種探求事物本源的心理傾向，是每個人生活和工作的主要動力。應用于教學中，興趣則被稱之為最好的老師。只有學習內容能夠充分激發學生的學習興趣，才能調動學生的相關思維，最大限度地集中學生注意力，從而幫助其盡快掌握學習內容，并能牢固記憶。那么，如何培養學生對英語的學習興趣呢？特別是農村小學，教師和學校應該采取何種針對性措施，幫助學生提升對英語的學習探索欲望？

一、培養學生學習興趣在小學英語教學中的重要意義（以農村地區為例）

孔子曾說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者[1]。只有讓學生將學習視為樂趣，才能達到既定教學效果。小學英語教學是學生學習英語的起步階段，如果這一階段學生喪失了對英語的學習興趣，將直接影響其未來的英語發展。另外，隨著國家對基礎教育的重視，農村小學也普遍開設了英語課程，但是如何提升整體教學質量，激發學生學習英語的主動性，成為擺在鄉村英語教師面前的難題。受經濟條件限制，農村地區教育基礎設施落后，家長對英語學習的重視程度較低，導致學生的綜合素質普遍較差，改善鄉村英語教學現狀迫在眉睫，教師需要重視對學生英語學習興趣的激發和培養，才能在逐步縮小城鄉差距的基礎上，提高學生的整體水平和學習綜合能力[2]。

二、在小學英語教學中培養學生學習興趣的主要策略概述

1.教師要做到理論聯系實際，引導學生對英語課程產生好奇和學習欲望。

小學生普遍活潑好動，對事物抱有強烈的好奇心和探索欲望，英語對小學生而言，特別是農村地區，是一門新興學科，學生對其有著極高的新鮮感，這就為教師培養學生學習興趣提供了契機。因此，第一堂課的設計和安排就顯得格外重要。其中最為關鍵的原則是：理論聯系實際。

例如，鑒于農村學生知識面較窄，接觸的新事物少，教師可以在教學中利用實物展示的方法拉近學生與英語學科的距離，讓其意識到英語無處不在[3]。如在教授打招呼用語時，加入手勢示范，諸如“hello”“ok”“yeah”“goodbye”等，并要求學生在日常生活中直接運用，達到鞏固知識的目的；在講解部分單詞時，引導學生思考生活中與該單詞有關的場景或物件，如教授“milk”“potato”“tomato”“noodles”“icecream”等單詞時，提前要求學生準備好牛奶瓶、土豆、西紅柿、面條、冰淇淋等食品，要求其對照實物進行單詞練習。還可以引導學生主動發現食品或者其他包裝袋上的英文單詞，搜集整理后，在課堂上進行小組探討。這種教學方法的主要目的是讓學生成為課堂主體，全程參與教學，找到自主學習、進步的成就感和責任感，并進一步激發其好奇心，為日后英語學習奠定基礎。

2.教師要不斷豐富現有教學形式，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍。

首先，教師可以在教學中增加歌曲，活躍課堂氣氛，可以是根據課堂教學內容新編制的歌曲，也可以是與課堂內容有關的歌曲，還可以針對教學情境或者利用所學單詞編一段順口溜。如三年級上冊第一單元有一首歌曲為《Hello》，教師可以利用課前三分鐘或五分鐘時間邀請學生為歌曲編排舞蹈動作，邊跳邊唱，將學生注意力集中在當前課堂[4]。又如，三年級上冊第三單元有一首歌曲叫《Teddy bear》，教師同樣可以利用邊唱邊跳的形式引導學生通過指認自身的各個部位來學習本單元內容，還可以以比賽形式將學生分組，看哪一組的反映最快，能夠順利且快速用英語說出所指部位。另外，順口溜對學生而言是最容易記憶的熱身環節。如教師在教授學生學習身體部位的單詞時，可以編寫如下順口溜：“Jim Jim你真棒，eyes eyes水汪汪，ear ear認真聽，nose nose嗅覺棒，mouth mouth會講話，head head來思考，hand hand動作高，贏得大家的掌聲。”通過這種教學方式，學生的學習興趣很容易被激發。

3.將學生帶出課堂，融入自然，讓英語無處不在。

這主要體現在以下幾個方面：首先，小學英語教材中有很多關于大自然的描述，如抓蜻蜓、撲蝴蝶、做游戲、植樹等，教師可以有效利用農村的地理優勢，將學生帶入到田野中，將抽象的教材內容變為真實的戶外感受[5]。其次，教師要有意識地在校園各處張貼英語字畫，讓學生隨時隨地學習英語。例如，在樓道走廊張貼打招呼用語；在草坪邊附加英語說明，倡導學生愛護花草；在公共場所張貼警示標語，并用英文進行標注等。另外，學生在參加比賽時，教師可以要求隊友之間將鼓勵用語，如“加油”換成“come on”，課間學生打招呼時均用“good morning、good afternoon、good evening”，讓學生在練習中加深印象。

結束語

總之，學習英語最重要的是氛圍，教師要從點滴做起，不斷培養學生對英語的學習興趣，促進其全面成長。

參考文獻

[1]郎廣娟.小學數學教學中學生學習興趣的培養策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：116.

[2]陳林清.激發興趣 拓展學習——淺談高職英語閱讀教學中學生核心素養的培養[J].中國高新區，2018（09）：77.

[3]楊彩芳. 淺析小學語文教學中學生學習興趣的培養[N]. 發展導報，2017-12-05（029）.

[4]黃小麗.小學英語教育中學生學習興趣的培養策略[J].科教導刊（上旬刊），2017（10）：127-128.

[5]張崴崴. 探索小學英語教學中學生興趣的培養[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016：1.