如何科學高效地開展小學語文綜合實踐活動教學

曾蓓蓓

【摘要】小學語文綜合實踐活動教學是目前語文教學的重要方面，這是新時期語文教學理念的具體體現，在小學語文教學中開展有效的綜合實踐活動，能夠讓學生在實踐中學語文、用語文，充分鍛煉學生的語文表達能力、實踐能力、合作探究能力，讓學生的語文綜合素養獲得有效的灌溉。小學語文綜合實踐活動的有效開展，需要教師深層把握語文實踐活動的概念，整合活動開展的內容，并避免活動開展走向誤區。鑒于此，本文主要分析如何科學高效地開展小學語文綜合實踐活動教學。

【關鍵詞】小學語文 實踐活動 積極思考 個體差異

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0094-02

一、小學語文綜合實踐活動的概念解讀

語文綜合實踐活動在《小學語文課程標準》主要指的是那些能夠為“語文知識綜合運用、聽說讀寫能力綜合發展、語文課程與其他課程相互溝通”等教學目標服務的具體活動，其特點是能夠為學生“構建開放的學習環境”“培養學生主動探究、團結合作的精神及創新實踐能力”。通俗點說，語文綜合實踐活動就是教師引導學生主動學習的過程，是傳統語文教學活動的變形和擴展，是在“全面的語文素養”培養的理念下，引導學生在活動中吸取語文知識、獲得能力提升的一種新型的教學活動。其目的是培養學生對語文學習的興趣，在學習中發揮學生的自主性和創造性，同時將生活和語文有機結合，引導學生探究語文、關注生活、了解世界，并在實踐中把握語文知識的運用。

二、科學高效地開展小學語文綜合實踐活動教學

1.鼓勵學生積極思考，創設豐富實踐活動

在傳統的小學語文課堂上，教師往往都是采用單向灌輸的授課方式，導致學生們很容易對課堂學習產生厭倦情緒，繼而課堂學習效果大打折扣。因此，教師在教學過程中應當注重學生主體地位的增強，通過創設豐富多樣的實踐活動來吸引學生們的注意力，并為學生們拋出各種問題和任務，同時用比較平易近人的口吻來鼓勵學生們參與到活動中來。學生們都是十分活潑的，當教師向他們提出“幫忙”的請求時，他們能夠十分清晰地感受到教師對自己的重視，繼而主動配合教師，積極參與到活動中去，從而通過認真思考完成課堂實踐活動。

比如，教師在為學生們講解《黃山奇石》這一課的時候，可以展示事先在網絡上下載的黃山著名景點的圖片；結合課文對于黃山上各種奇特石頭的描寫，創設圖文匹配的課堂活動，讓學生們試著將課文上每一段對黃山奇石的描寫與相應的圖片聯系在一起。學生們在參與活動的過程中能夠感受到自己在課堂上的重要作用，充分發揮主體地位，進而在匹配圖文的時候能夠多多思考，出色地完成教師所布置的匹配圖文實踐活動，也對課文中關于黃山奇石的描寫有更加深刻的印象。

2.注重學生個體差異，創設豐富實踐活動

每一個人都是獨立的個體，人與人之間必都會存在差異，因此，小學語文教師在進行教學的時候應當注意學生們之間的個體差異。教師可以為學生們創設多種多樣的實踐活動。為了充分尊重學生們的個體差異，教師還要對學生們進行全方位的了解，找出每一位學生的興趣愛好以及他們的性格特征，再根據學生們的性格特點以及語文學習能力的差異等多方面進行語文實踐活動的設計，為學生們提供多種選擇，引導學生們選擇最適合自己的學習方式，使得每一位學生都能夠最大限度地發揮自己的特長。通過這種方式，學生們能夠正視自己的優點與缺點，從而明白每個人都有自己的特長，無論是在學習中還是未來的工作中都要充分發揮自己的優勢。

3.引入探究活動，強化實踐能力

探究過程是知識、規律的發現、分析、總結與反思過程。小學語文教學除了需要傳授給學生語言方面的知識外，還需要培養學生各方面的能力，包括運用語文分析生活，生產實際問題的能力，在生活中表達、研究與分析的能力，以及探索發現問題真相，了解問題規律的能力。引入探究活動，引導學生針對新聞前沿、趣味課題、生活問題、現象規律等展開探究活動，在探究過程中掌握知識內涵與方法，強化應用意識與實踐能力。

如學完《只有一個地球》文章后，教師引導學生開展探究活動，以“保護家園，珍愛環境”為主題，引導學生結合小組形式，展開身邊家園環境變化現狀、問題、原因與對策的探究活動。結合現存問題，查閱資料，尋找方法，得出改善環境，保護地球的相關策略，以此強化學生實踐能力。小學語文教學不應該僅限于書本文字的理解教學，更應該拓展延伸，對學生各方面能力進行綜合培養，引導學生將語文知識運用于生活實踐中，強化學生的應用意識與能力。實施小學語文綜合實踐活動教學策略，結合交流活動、課題活動、競賽活動、探究活動等活動策略，突出培養學生的交流能力、組織能力、分析能力、思維能力與實踐能力，強化學生的語文應用意識，提高學生綜合能力和語文素養。

4.開展形式豐富的實踐活動，拓寬語文實踐的渠道

作為語文教學的重要組成部分，語文活動課可以開闊學生視野，調動學生學習的積極性，增強學生對語言文字的體驗和感悟能力，從而提升學生的語文活動實踐能力。因此，語文實踐活動要形式豐富，多種多樣，以最大限度激發學生學習的好奇心和積極性。例如，可以引導、組織學生觀看中央電視臺舉辦的“中國漢字聽寫大會”節目，讓學生親身感受漢字的藝術魅力，體驗漢字的創造過程，從而激發學生學習生字的興趣和積極性，以增強學生的漢字書寫能力，加深對祖國語言文字的熱愛情感。此外，還可以在課堂中舉辦各種形式的競賽類、游戲類、表演率的活動，讓全班學生能體會到學習漢字成功的喜悅，并逐步培養孩子的想象能力，讓學生愛上語文。

總之，社會生活實踐中信息的記錄、實踐活動的需求，與小學語文知識息息相關，語文綜合實踐活動的開展，有助于提高學生理解文字的能力，有助于促進文化的傳承，有助于提高漢語在國際交流中的地位，對于傳承歷史、沿襲文化、開拓創新有著顯著的效果。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文綜合實踐活動教學探析[J].新作文（語文教學研究），2017（11）：10.

[2]郁瑩瑩.談小學語文綜合實踐活動教學策略[J].考試周刊，2015（50）：61.