淺析如何構建小學足球教學高效課堂

馮曉剛

【摘要】高效課堂就是高效型課堂的簡稱，是指課堂教學的效率能夠有相當高的課堂。在小學足球教學之中，要提高課堂教學的效率就要堅持科學的提高課堂時間的利用率，從而提高教學效率，增強學生德智體美勞全方位發展。在小學足球教學中，教師應該運用多種有效的教學手段，最大限度的激發和調動學生學習的積極性，提高啊教師教學效率和質量的提高，本文主要從幾個方面來對小學足球教學高效課堂的構建提出了對策。

【關鍵詞】小學 足球教學 高效課堂 策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0242-02

在新課標中明確的指出在教學之中應該以學生為中心，突出學生在學習之中的主體位置，小學生現在正處于對任何事物都好奇、好動的心理比較強，那這樣就要求我們作為小學教師在設計課堂教學時要有新意，能夠滿足小學生的心理需要。新的體育課程標準提出了一目標達成來統領教學的內容，教師采用不通過的教學方式和方法去達成學習的目標。

體育教學改革的根本目的就是提高課堂教學的效率和質量，體育教育的高效率和高質量是在有效的基礎上才能夠完成的，在體育教學中追求教學效果的最大化，在有限的課堂教學時間內讓學生既能夠掌握到足球的基礎技術又能夠發展自身綜合能力。在體育課程改革之中，構建小學足球高效課堂就應該不斷的提高學生的學習興趣，加強對于學生自身能力的培養，但是在實際的小學足球教學之中存在的問題還很多，正是因為存在的這些問題直接影響了小學足球高效課堂的構建。本文主要以足球教學為例，從多方面對于構建小學體育高效課堂進行了分析，以期能夠提高小學體育教學的質量和效率。

一、優化教學內容

在小學足球教學目標的制定之中，首先應該來了解學情，這就要求教師要和學生加強交流和溝通，詳細的了解學生的體育基礎、態度、興趣愛好等等，以此作為根據來制定可行的教學目標。教師在教學的過程中能夠應該將新課標作為指導，結合小學生特有的身心特點對教學方式教學方法進行創新，讓學生對于教學的內容感興趣，并且能夠比較容易接受教師的教學方式方法，以便能夠更好的培養學生的運動能力、體育品德等等的體育核心素養。有的教師在進行小學足球教學時并沒有根據小學生的具體情況來設定教學目標，這樣就導致寶貴的課堂教學時間被白白的浪費，不能夠使得學生的能力得到提高。

小學生們天生好動對于足球來說都非常的喜歡，在課間學生一有機會就回到操場上進行足球活動，并且熱衷于各種足球比賽，但是如果在教學的過程之中只是為了能夠完成教學目標而進行足球教學，一遍遍的教授學生足球的技術動作，讓學生重復的進行基本動作的訓練，這要久而久之學生就會喪失對于足球教學的興趣，教學的效果也會使比較低效的。為了能夠實現小學足球教學的高效課堂，教師應該對于教學的內容進行創新，比如說在進行足球教學的時候，設置小組對抗，讓小組之間進行比拼，看哪一個小組的動作更加的規范，哪一個小組能夠完成的基礎動作更多，在讓小組進行足球對抗，在對抗的過程之中激發學生學習和練習的欲望。除此之外教師還應該根據學生存在的差異性進行針對性的教學，采取分層教學的教學方式，針對于足球基本功掌握比較好的學生可以嘗試一些高難度的動作練習，針對于足球基本功掌握不扎實的學生還是以基礎教學為主，以此來提高學生的足球教學的效率和質量。

二、教學方式多樣化，激發學生興趣

為了能夠切實的做好足球運動的普及和提高，抓好學生的足球基本功是提高學生學習興趣和積極性的突破點，所以在教學之中教師應該引導和幫助學生樹立起終生學習的理念，并且從掌握足球的基礎知識和足球的基本功做起，使用多樣化的教學，讓學生能夠真正的愛上足球課程，實現小學足球教學的高效率。

例如教師在日常的教學之中應該多與學生分享馬拉多納、貝克漢姆等足球明星的風采，讓學生能夠感受到來自他們的魅力，那么當教師在進行教學的時候展示出貝克漢姆以及馬拉多納的時候，學生們就會變得比較激動和積極，學生的注意力都會被這個吸引過來，教師可以趁此機會進行提問“你們要靠什么成為像貝克漢姆一樣的足球明星”這時候學生的思維會變得十分的活躍，爭先搶后進行回答，教師們提問“你們想成為足球明星嗎？”的時候學生的情緒也會變得比較高漲，學生學習的興趣一下子就會被教師調動起來。

由于足球對于學生們的體能要求比較高，所以一般在進行教學之前教師會對小學生進行體能訓練，教師在進行體能訓練的時候，通常情況下都會是通過單純的跑步來訓練體能，但是單一的訓練會讓學生產生抵觸的心理，也會讓學生在不斷重復的運動之中產生疲勞感，教師針對這樣的情況可以訓練一些比較有趣的體育游戲，讓學生們既能夠得到快樂，提高學生的興趣，還能夠幫助學生提升體能。在進行體育游戲設計的時候教師應該做好規劃，體育游戲的設置應該與學生的體能相適應，不能夠讓學生在游戲的過程之中太過于疲勞，這樣對于學生們來講是一種傷害，可能會對學生產生負面的影響。

三、建立激勵機制

由于學生之間的理解能力接受能力不同，所以導致了學生知識的掌握也不同，與一部分同學基礎知識掌握扎實，上課表現欲望強烈，在課堂教學之中的積極性非常活躍，但是一部分的學生性格比較內向，表現的不知所措，這時候如果教師給以它一頓嘲諷那么他會逐漸對足球喪失信心，對自己也會喪失信心，產生自卑心理，所以作為教師我們應該建立起激勵價值，不斷的給與學生鼓勵和安慰，在一次次的表揚和鼓勵的過程之中樹立起自信心。

例如在進行列隊訓練的時候，往往會有一些比較頑皮的學生不好好排隊，會有一些小動作，拍拍其他學生的手，跟其他學生說悄悄話等等，針對于這樣的情況教師不能夠當眾的批評學生，由于小學生正處于好動好說頑皮的階段，所以教師應該多激勵學生，促進師生感情的進一步提升。

例如在進行足球基本功訓練的時候有一位同學怎么樣都練不好射門的動作，這時候教師不應該表現出不耐煩這樣會傷害學生的自信心，相反教師應該積極主動去幫助學生，給學生示范出正確的動作，鼓勵學生積極的去聯系肯定會達到目標的。

四、結語

提高小學足球教學質量，構建小學足球教學的高效課堂，對于提高小學生的身體素質、運動能力、促進學生德智體美勞全面發展有著極其重要的作用，小學足球教師應該不斷地去探索創新足球教學的新模式，將提高教學質量作為己任，為小學足球高效課堂的構建奉獻出自己的力量。

參考文獻：

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