小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培育思考

黎亮

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的解題能力，作為考量學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活掌握是一個(gè)很好方式。隨著新課改下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷更新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是更加注重。怎樣提高新課改下小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，本文進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解題能力 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0060-02

引言

隨著人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的更加重視，小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力通過(guò)學(xué)生解題的思路和解題的方式，可以得到很好的了解。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的總結(jié)，可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體困境是什么，這樣在今后的教學(xué)中就可以進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維、辯證思維、想象思維、探索思維等等的一個(gè)前提，可見(jiàn)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生有著怎樣的作用。同時(shí)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本入門(mén)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的開(kāi)始，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力、求知探索的能力、分析論證的能力、解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力等等，而關(guān)于怎樣了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還是需要學(xué)生去解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行了解。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、興趣等等都會(huì)有不同程度上的影響，所以有人說(shuō)是三歲定終身，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都可以產(chǎn)生一定的影響，為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力、性格習(xí)慣和生活態(tài)度等，都需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)起到很強(qiáng)的重視[1]。

二、圍繞解題能力的有效教學(xué)

（一）課堂講解課后練習(xí)

在總結(jié)學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是對(duì)知識(shí)的把握不準(zhǔn)確，也就是說(shuō)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)了遺忘，記憶的不清晰了。為此，老師可以實(shí)現(xiàn)課堂講解課后練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

在新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一板塊中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)課后的作業(yè)緊緊的圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的訓(xùn)練。由于過(guò)去老師把握的教學(xué)進(jìn)度是剛好在下課之前，將課本知識(shí)講解完畢，在最后的幾分鐘里就是將課后作業(yè)布置一下，在下節(jié)課中進(jìn)行收取。在這種教學(xué)模式中存在一個(gè)很大的教學(xué)漏洞，就是老師將作業(yè)布置下去下節(jié)課之前才來(lái)收取，在學(xué)生進(jìn)行解答的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也就是說(shuō)要延誤到下節(jié)課才能得到老師的解決。也有學(xué)生說(shuō)可以通過(guò)微信通話(huà)，將自己的問(wèn)題，及時(shí)的反饋給老師，讓老師幫助自己解答呀。可是老師并不可能任何時(shí)間都在線(xiàn)呀，還有就是通過(guò)語(yǔ)音的講解，還是沒(méi)有師生之間面對(duì)面的交流效果更好[2]。

因此，老師要改變這一教學(xué)進(jìn)度的控制模式，將教學(xué)進(jìn)度提前到前十分鐘，這樣老師可以在課后的作業(yè)中選取幾個(gè)較為簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。這樣在很短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就可以將問(wèn)題解答出現(xiàn)交付于老師，老師根據(jù)學(xué)生的解答思路和解答方式，就可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。老師可以根據(jù)實(shí)際情況的掌握，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課堂上教學(xué)，爭(zhēng)取將學(xué)生存在的問(wèn)題都解決于課堂之內(nèi)。這樣讓學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)都全部掌握，這樣，老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，就可以選取一部分課本上的內(nèi)容和一些課外的題目拓展，讓學(xué)生在課后的時(shí)間通過(guò)自己的探索去解決那些拓展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力會(huì)有一定的幫助。

（二）數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)講，興趣當(dāng)然是最好的老師，就像是學(xué)生對(duì)一些未知事物的探索一些，由于好奇心和興趣的驅(qū)使，學(xué)生可以全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成之后，不僅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得到了很大的提高，同時(shí)學(xué)生在解題的時(shí)候，也會(huì)全神貫注，不會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤、心里緊張、思想拋錨這種情況的出現(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)還什么不懂，都是通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在老師引導(dǎo)的過(guò)程中，老師不僅要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)肯定，學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的鼓舞肯定，可以在很大程度上滿(mǎn)足孩子的虛榮心和自豪感，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也開(kāi)始逐漸的增強(qiáng)，自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)輕松很多，同時(shí)在解題過(guò)程中也可以不斷尋找新的知識(shí)突破口。

（三）數(shù)學(xué)老師理念的學(xué)習(xí)

隨著新課改政策的不斷實(shí)施，學(xué)校一些老師的教學(xué)模式還是沒(méi)有太大的改變，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，并不是老師不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，而是老師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]有得到更高的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了老師的無(wú)從下手。

為了解決老師的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該組織所有的老師進(jìn)行新課改政策的深刻學(xué)習(xí)，并為了響應(yīng)新課改的最新政策，制定幾套關(guān)于老師教學(xué)模式創(chuàng)新的方案，并委派專(zhuān)人進(jìn)行負(fù)責(zé)，目的是提高老師的教學(xué)理念和教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀老師的教學(xué)模式，并結(jié)合自身的教學(xué)方式進(jìn)行深刻的反思，總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并結(jié)合新時(shí)代下學(xué)習(xí)學(xué)生效率的轉(zhuǎn)變，制定一些切實(shí)可行的教學(xué)方案。通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中不斷的完善提高，才能實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高[3]。

通過(guò)數(shù)學(xué)老師教學(xué)能力、教學(xué)模式、教學(xué)理念的提升，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)起到非常大的作用，通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們了解了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解題能力實(shí)際情況，以及影響的一些因素。并提出了關(guān)于提高學(xué)生解題能力的幾點(diǎn)具體建議。在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要不斷的提高自身的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)課堂講學(xué)效率的把握，這樣才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永芳.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，22：106-107.

[2]陳陽(yáng)慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的組成及培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，443：326-327.

[3]張優(yōu)良.小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略分析[J].中國(guó)校外教育，2014，26：132.