高職英語教學面臨的問題及對策

季月月

【摘要】隨著我國教育的不斷發展，越來越多的人選擇去高職院校就讀。英語是高職教學中重要的一門科目，也是教學難度較大的科目。高職英語教學在近年來的不斷發展中已經取得了顯著的成效，但還存在著一些問題。為使高職英語教學計劃順利開展，提高學生的英語水平，本文針對高職英語教學進行淺析。

【關鍵詞】高職院校 英語教學 教學策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0015-02

高職英語教學目標不僅局限于提升學生的單詞量、寫作能力，還需要學生能夠使用英語進行社會交際。在當今社會中，對人才的要求的越來越高，英語已經成為考察學生能力的重要方面。高職學生馬上就要步入社會，為使英語不成為學生社會就業過程中的短板，提高高職英語教學質量非常重要。

一、高職英語教學中所面臨的問題

1.學生學習興趣不高

近年來高職院校大量擴招，學生的水平參差不齊。面對學生人數的急劇增加，教師的數量卻沒有相應增多。在高職英語教學中，經常是一個教師面對七八十學生進行授課，師生比例嚴重失調，使得教師在英語授課過程中無法兼顧所有學生的學習特點和學習狀態，一些被忽略或者坐在后面的學生，往往得不到教師的關注。教師的監督程度下降，學生的自制力也不高，使得高職學生在英語學習過程中無法感受到學習的動力，長久以往，學生漸漸失去對英語學習的興趣，出現上課注意力不集中，無法跟上教師講課速度的現象，這種現象使得高職學生在英語成績上大幅度下降，從此更加不愿意學習英語。這樣的現象不斷惡性循環，越來越多的學生對高職英語學習失去興趣，使得高職英語教學也無法順利開展。

2.教師教學模式過于老化

在我國高職院校中，由于教師英語教學水平參差不齊，學生得到的英語教學方式和效果也不同。大部分高職院校英語教學還采用傳統的教學方式，即教師單一講解，學生被動聽課、作筆記，師生之間缺乏交流和溝通。這樣的傳統教學方式已經無法滿足現代教育的高需求，學生在學習英語過程中處于被動地位，而英語又是一科需要大量交流、大量使用的實踐學科，缺少與教師之間的英語學習和交流，使得學生在口語方面、知識點利用和排列方面都得不到良好的指導和訓練，這樣過于老化的教學模式不利于高職英語教學水平的提升，學生在這樣的教學模式下，也無法達到高職學生應該有的英語水平。

3.教學評價方式單一

在我國高職院校中，基本還采用傳統的答卷評價方式。但是現代社會，對學生英語的要求不僅停留在考試方面，這樣傳統的評價方式更加無法客觀的評價學生一段時間一來的學習狀況和學習進度。現代社會要求學生能夠熟練的使用英語進行交流，英語等級考試也要求學生能夠進行有邏輯、有層次的英語寫作以及能夠熟練的根據英語聽力進行翻譯。高職院校的評價方式過于單一，不利于高職院校的英語教學水平的提升，也不利于促進學生更好的學習英語。

二、促進高職英語教學水平的具體方案

1.積極開展英語相關活動，提高學生學習興趣

針對高職英語教學中學生學習興趣不高的現象，教師要善于改變教學形式，多融入實踐活動在高職英語教學中能夠有效的提升學生的英語學習興趣。高職院校要給于大力的支持，例如，經常舉辦一些英語演講比賽、英語交流活動等，利用開放的形式鼓勵全校學生積極參加。另外，還可以鼓勵學生建立英語角等類似的英語社團組織，讓學生在學習英語的過程中，能夠相互督促，相互學習。英語角也在很多高校取得了顯著的成效。教師多鼓勵學生參加學校和社會上的英語活動和比賽，能夠提高學生英語口語的使用效率，促進學生使用英語進行交流，同時，在參加比賽的過程中，也能夠提升學生的自信心，更敢于開口講英語，有利于對高職英語更好的學習。

2.善于利用多媒體技術，改進教學方法

高職英語教學方法過于老化，教師在教學過程中要善于改進教學方式。隨著我國現代信息技術的發展，多媒體輔助教學工具已經應用到教育事業中，高職英語教學過程中也要善于利用多媒體進行教學，多媒體的教學方式體現在許多方面，包括現在廣泛使用的交互式電子白板，以及微課等學習軟件，這些方式都能在一定程度上促進高職英語教學發展，提高英語教學效率。多媒體的合理應用非常重要，教師可以利用互聯網的搜索功能為學生搜集大量的英語學習重點內容，在高職英語教材的基礎之上進行相應的擴展。教師要善于為學生查閱比較典型的例題，供學生進行英語知識練習。在聽力和口語方面，教師要加強與學生之間的溝通與交流，針對學生的問題進行耐心地講解，對學生發音不準等問題要及時的給予糾正。

3.使用多種評價方式進行綜合評價

我國高職英語教學評價部分是非常重要的，教師可以采用多種方式進行綜合評價，才能夠科學、客觀的評價學生一段時間內的英語學習水平。教師可以采用課上學生回答問題的次數和質量以及課上學習積極性作為英語評價的一部分，將其列為“平時分”。將學生參與英語實踐活動的次數也當作評價的一部分。在期末考察時，可以采用多種方式并行，例如使用情景對話和試卷答題相結合的模式，教師為學生設置十個固定的英語命題，例如面試、吃西餐等情景，讓學生根據題目進行自主編寫對話內容，選擇特定的時間，讓學生針對已經寫好的內容進行實際演練。可以讓學生自由組成小組，每一組人數不超過五人。以上所有的考評方式結合起來，能夠更加客觀的考察學生的英語學習水平，對英語教學的開展也非常有利。

三、結語

高職英語教學過程中，教師要改變教學方式，注重提高學生的學習興趣，同時要豐富自身的英語水平。在英語的評價過程中，也要采用多種方式并用，這樣能夠更加客觀的評價學生的英語學習質量，從而促進高職英語教學的良好開展。

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