初中英語學習有效管理和有效教學初探

高建武

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教師的課堂管理方式越來越受到重視，在課堂中教師管理水平的高低與這節課的成敗有著重大的關系，在提高教學行為有效性方面，課堂管理方式發揮著重要的作用，本文就主要對英語教學現狀及教學環節中的管理技巧進行探討。

【關鍵詞】初中英語 課堂管理方式 有效教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0017-01

引言

初中英語在語言表達、語法、寫作等方面的要求進一步提升。對于一般的初中生來說，英語學習的難度比較大，主要還是學習方法沒有把握好。研究性學習方式是可以有效提升學生對英語學習的主動性，使得學生可以有效參與到英語學習之中，勤于張口，勤于動手，更好地解決英語學習中的困難和問題。

一、初中英語教學的現狀及問題

1.英語教師與學生之間缺乏互動環節

英語學科作為一門語言類的科目，如果僅僅通過教授理論知識不能起到很好的效果和作用。學校應該對學生進行正確的指導和講述，讓學生明白合作互動的重要性，減緩對實踐活動的緊張情緒。畢竟學生對英語的興趣不高，大多數學生對學英語感到很吃力，記不住單詞，不能獨自出色地完成老師布置的任務。因此，老師可以通過開展各種情景活動激發學生的學習興趣，比如做游戲，在游戲的過程中，學生們不僅獲得樂趣，同時又學到英語知識，可謂是一舉兩得。如此一來，學生們對學英語就會覺得不那么難了，在以后的學習中就會積極參加老師同學的互動活動，將合作互動的理念充分運用到實踐活動中。

2.英語教師總體水平不高，師資力量薄弱

由于受到各種各樣的因素影響，一些學歷和教學水平較高的教師往往不愿意去中職院校任教，導致中職院校的老師英語水平不斷降低。除此之外，一些英語教師雖然在教學上負責認真，但是他們不能跟上時代發展的潮流，時代在發展，知識在更新變換。這就要求教師要不斷學習進步，用先進的知識武裝自己，才能給予學生最新最好的教學內容。

二、初中英語有效教學環節中的管理技巧

1.有效組織管理。有效組織紀律管理是促使有效教學的重要前提。因為個別教師缺乏一些管理經驗，對于教學組織能力弱，所以容易造成教學課堂的秩序混亂，而有的教師卻可以做到在教學的同時，達成有序嚴格的教學秩序。這就要求教師要提升自身的組織與管理水平，做到對課堂紀律的有效掌控，才能使得英語教學有效性開展。具體實施方式如下：精心備課—創設情境—分組合作—評價控制。精心備課指的是教師在英語教學課堂之前，做好備課理論及計劃準備，使得課堂可以做到有序、高效進行，使得學生注意力得以高度集中；創設情境指的是英語課堂氛圍要有一定的趣味性及調動性，使得學生增加對英語教學學習的興趣，通過對教學目標的明確，來檢測自身英語水平的不足并進行自我調整；分組合作，指的是教學以學生為主體，分組合作可以促使學生實踐技能水平的提升，提高學生參與教學的積極能動性。評價控制指的是最終教學的評價活動，通過學生小組間的問題探討，使得學生主動參與評價，達成自我調節、自我控制的成效。

2.有效氣氛管理。有效的課堂氣氛對學生學習的情緒具有積極引導作用。積極正面的課堂氣氛，可以使得學生集中注意力于英語課堂，并從中領略英語教學的魅力，進而提升對英語教學的興趣，跟隨教師的教學節奏來學習。反之，消極的課堂氣氛不利于英語教學的實際開展。課堂氣氛的調動方式有多種，教師可以依據教學內容來針對性穿插運用，比如多媒體、游戲、唱歌、競賽、角色扮演等形式，使得學生可以自主參與氣氛調動的活動中去，學會在活動中體會英語教學的目標及知識重難點。英語課堂氣氛的趣味性可以使得課堂環境更加人性化，從而達成英語課堂的高效化。

3.有效互動管理。良好的師生互動關系是教學有效性的基礎。教師與學生之間可以建立平等、信任的相互關系，使得學生對于教師講授的內容做到愛屋及烏，促使教學的互動達成雙向交流，英語課堂管理達成健康和諧氛圍。比如，教師在課內或課外保持微笑、親切打招呼hello。對于一些學生的異常情緒，可以詢問：“Whats wrong with you？ Can I help you？”。對于開小差不專心的學生，輕輕手勢予以糾正。對于學生創新思想意識，予以鼓勵眼神。鼓勵學生Very good！Good job！這些行為雖然都是一些小行為，但針對初中階段的學生而言，他們會因此感覺到自己被尊重、被信任，對教師容易產生好感，對教授的英語教學愛屋及烏，對英語教學的熱情從而會激發自主學習的積極性，使得英語教學獲得成效。

4.有效規范管理。課堂的有效管理并不僅僅是依靠教師，也可以依賴學生自己的自律。可以制定相關課堂規范標準，使得課堂管理趨于規范化、標準化，促使初中生養成良好的守紀習慣及學習行為。這種標準的制定是需要師生互相合作達成的，一方面達成民主、公正、公平的管理規范，另一方面學生的參與制定可以達成自我約束、自律的潛意識行為，使得學生自覺調整，達成學生行為的規范化。同時，班級小干部可以起到一定的協助管理作用，通過班主任或輔導員管理權利的下放，使得管理實現層層監督，班干部之間與學生之間可以達到互相督促及自我約束的作用。

5.有效情緒管理。所謂的情緒管理主要針對于教師。對于教學課堂中的一些突發事件，教師要保持冷靜，控制自身的情緒。一旦教師情緒失控，學生要么會產生畏懼心理，要么會產生逆反心理，最終的英語教堂就很難順利開展。因此教師要具有靈活的反應能力，學著去隨機應變處理課堂中的突發事件，運用自身教學魅力及行為魅力達到對事件的掌控。情緒的管理對師生互動關系具有良好的促進作用。

總之，有效教學環節離不開管理。要想達成管理的高效化，就需要對課堂組織環節、互動環節、氣氛環節、規范環節、情緒環節做好相關的管理工作。

參考文獻：

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