高中數學教學生活化的思考

摘要：本文主要針對數學學科特點，對高中數學教學生活化的重要性及其策略做了闡明。本文主要從三個方面說明應該如何實現數學教學的生活化：課堂導入生活化、課堂內容生活化、練習鞏固生活化。

關鍵詞：高中學生；教學生活化；課堂導入

名家有言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日用之繁，無處不用數學?！边@句名言充分說明了數學與我們的生活息息相關。我們知道，人類的一切知識都來源于生活，來源于實踐。反過來又服務于生活，服務于實踐。因此我們的高中數學教學也應該和生活緊密聯系起來，實現數學教學生活化，這樣才能更好地實現我們的教育教學目標。下面我就談談我對高中數學教學生活化的一些思考。

一、 高中數學教學生活化的重要性

我們知道數學知識在人類社會發展中的作用是其他任何一門學科都無法替代的，數學學科在現實生活中的廣泛應用性是進行數學教學生活化的重要前提。在很多老師和同學看來，高中數學課堂等同于枯燥無味。這就特別要求我們高中數學教師要認真研究探索如何讓我們的數學課堂生活化，因為“興趣是最好的老師”，如果學生對所學內容缺乏興趣，就會在學習過程中表現得十分被動，難以產生強烈的求知欲望。如果學生在數學學習過程中飽含興趣，就會產生強烈的求知欲。而生活化的數學課堂教學能在很大程度上激起學生學習的興趣，引領他們更好地參與到課堂教學中，從而提高我們的教育教學效果。數學教學生活化不僅能讓學生更好地掌握數學知識和技能，更重要的是要培養學生的數學意識和數學運用的能力，使學生學會用數學的眼光觀察事物，從數學的角度提出問題，用數學的方法解決實際問題。讓學生真正感受到生活處處離不開數學，這種學以致用的感受更能激發學生自主學習，自主探究的欲望，從而培養學生的創新意識和實踐能力。

二、 高中數學教學生活化的策略

（一） 課堂導入生活化

人們常說“良好的開端是成功的一半”。設計引人入勝的生活化的課堂導入，可以極大的調動學生學習的積極性。導入時可參透數學文化內容的教育，讓學生認識到數學應用的廣泛性。比如說：我在講授圓錐曲線與方程這一內容時，就先告訴學生天體運行的軌道遵循的就是圓錐曲線的規律。開普勒在長期天文觀察的基礎上，發現了行星沿橢圓軌道運動，并提出了著名的行星運動三定律。牛頓對開普勒的成就加以發展，發現了萬有引力定律，利用數學嚴格地計算出物體以不同的初始速度運行時，物體的軌道或是圓、或是橢圓、或是拋物線。讓學生對即將學習的內容充滿向往。還比如，導入時教師也可緊跟時代節拍，與時俱進地選擇一些富有時代感的時政新聞導入，增強教學的實用性，開闊學生視野，引發學生豐富聯想。同樣是“圓錐曲線與方程”教學，導入時教師可借助學生感興趣的海南閱兵新聞素材，引入對拋物線、圓錐曲線等內容的學習。設計這樣社會生活化且富有實用性的課堂導入，可以很好地把學生引入到自己的課堂。

（二） 教學內容生活化

心理學理論告訴我們，當學習的內容是學生比較感興趣的或比較熟悉的和生活比較貼近時，學生容易認同從教師那里接收到的學習信息，接受知識的程度也就越高，學習效果越好。因此在高中數學教學過程中，教學內容生活化就是我們在新課教學時要采取科學的生活化方法。例題的選擇與編寫，要盡可能貼近學生的生活實際；教師提出的問題，要盡可能與學生熟悉的生活相聯系。比如，在進行指數函數的教學時，有一個有關“復利”的實例，如果用照本宣科的方式去呈現，就會顯得枯燥無味，這時教師就應該把這一知識以生活化的方式加以呈現，這樣學生參與課堂的積極性就會大大提高。因此在教學過程中，教師要善于利用學生的好奇心，認真研究教材內容，并將教材中的數學知識與生活實際密切聯系，把生產與生活中的實例引入課堂。如果數學教學內容局限于書本、遠離實際生活就會變成教條、僵化的知識，也就無法激發學生的學習熱情。教師要加強數學與日常生活的聯系，從身邊的現象中捕捉數學信息，尋找數學的影子，將其抽象成數學模型，運用數學知識解決問題，實現教學內容生活化，讓學生感受到數學的應用價值。這樣才能使我們的課堂教學起到事半功倍的作用。

（三） 鞏固練習生活化

常言道：學以致用。實現高中數學教學生活化，鞏固練習就必須架設起“學”與“用”之間的橋梁。把鞏固練習生活化。這就要求我們老師在鞏固知識時練習題的編寫要盡可能與生活實際相貼近，通過這樣的方法把課堂上學習到的數學知識應用到生產、生活當中去，使數學知識與生產、生活實際科學地、恰到好處地相互融合。這樣有利于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。比如，在學習了球的體積與表面積的計算之后，可將學生分成小組，各小組分別發放乒乓球、足球、排球和籃球，讓學生利用三角板、直尺、桌面等工具，通過測量后利用相關的公式計算出球體及其面積。還比如在學習有關圓錐曲線與方程知識后，我充分利用了教材中一道非常具有實用性的有關海洋艦艇“方位角”的題目對該知識點進行復習鞏固。這樣的鞏固練習突出了數學的應用價值，有利于數學教學走出重純粹數學輕應用的困境，將數學思想訓練與應用價值聯系起來，讓學生將思維植根于生活，在應用中發展思維。

數學知識來源于生活，它的終極任務也是為生活服務的。學生獲取知識的渠道主要是課堂教學，所以我們高中數學教學也必須立足于生活，在課堂教學中實現數學教學生活化。這樣，可以很好地提高學生的數學素養，培養學生實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]數學大世界.2011（11）.

[2]考試周刊.2016（29）.

作者簡介：

蘇劍洪，福建省莆田市，福建省莆田市第六中學。