新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

摘要：隨著新課改的不斷推進，新課改也更加注重小學數學課堂教學的有效性。在新課改的背景下小學數學課堂教學的方法也應該隨之改變，究竟如何才能讓小學數學課堂變得更加高效成了數學教師研究的問題。本文就針對新課改背景下小學數學課堂教學質量進行探討和研究。

關鍵詞：現狀；策略；有效教學

一、 當前高效學習實施的現狀

（一） 教師的觀念難改變

傳統的教學方法在人們的心里深深扎根，老教師有幾十年的教學經驗，都是在傳統方法下積累的。而新一代的教師，在他們上學的時候，老師也是用傳統的教學方法教授他們知識，再加上他們的教學經驗不足，難以應對新課標改革的新浪潮。高效課堂的打造，需要教師的精心設計，還要考慮到學生的接受能力，對教師們來說是一個挑戰，如果能夠做好，無疑是一件好事，但是如果失敗了，會對孩子們的學習造成一定的影響，尤其是小學生，他們自己辨別事物的能力差，而且還沒有形成自己的學習方法，容易受影響。

（二） 新課程改革的要求過于寬泛，難以實施

新課程改革要求教師要做到四個方面的提高，即增強自身專業知識，培養健全的心理素質，樹立新的教學觀念，新技術的運用。我認為這些要求過于寬泛。現在我們國家的教師大多是大學學歷或大學以上學歷，他們擁有的知識是不容懷疑的，他們完全有能力應對小學的課程。在現在這個信息化的年代，他們的各種觀念也是比較新穎的，而且什么是新的教學理念，也沒有一個判斷的標準，誰也不知道自己應該怎么做去達到新的教學理念。所以教師們對改革的新要求的實施舉步維艱，大家都在探索，找不到一個行之有效的具體的實施方法，到處都在談高效課堂的打造，大家也都在到處借鑒，但是借鑒回來的方法大都不適合自己的學生，這令教師們非常苦惱。于是只能費盡心思，總結自己和學生的特點，找到適合實際的方法。

二、 新課程背景下小學數學的有效教學策略

新課程背景下，小學數學課堂教學活動可以通過巧妙借助信息技術，激發學生學習興趣；開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍以及創設生活教學情境，拓展學生數學視野等方式開展。

（一） 巧妙借助信息技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，能夠推動小學生積極學習數學，對小學數學課堂教學質量的提升能夠產生重要的影響。新課程背景下，教師需要關注小學生在課堂教學中的主體地位，巧妙借助信息技術，激發學生的學習興趣，使小學數學課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果。以《位置與方向》為例，教師可以巧妙借助高德地圖、百度地圖等現代信息技術軟件，為學生展示學校周邊的位置與方向，指導學生能夠將數學課程教學中的內容與實際生活密切相連，通過多媒體技術進行情境再現。小學生能夠通過圖片，明確辨別方向與位置。教師也可以根據小學生《位置與方向》中相關知識的掌握情況進行靈活應變，提升小學生的數學知識靈活掌握能力，在充分調動小學生數學學習積極性的同時，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣。再如指導小學生學習《平行四邊形面積》相關內容中，教師可以首先在網站上查找一些有關于平行四邊形的生活物品，比如風箏等等，使學生能夠首先對平行四邊形的構成產生一定的了解，其后進行平行四邊形面積計算方式的學習，為學生數學知識的深入學習奠定良好的基礎。

（二） 開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍

小學生普遍比較喜歡游戲活動，教師可以針對小學生的這一性格特點，開展豐富多樣的趣味教學活動，營造互動教學氛圍，充分激發小學生的活動參與積極性和主動性，并使小學生在游戲的過程中，能夠不斷加深對數學理論知識的理解。以“倍數和因數”為例，教師可以借助制作一些數字卡片，邀請每一位學生拿著一張數字卡片，找到自己的鄰居，明確自己的位置。比如教師可以提出“數字4找不到它的因數朋友和倍數朋友了，請小朋友為數字4分別找到2個因數朋友和倍數朋友”。在最短的時間內，能夠分別找到4的2個因數和倍數的學生或者小組則為優勝組，給予頒發獎勵或者鼓勵，帶動課堂氛圍的同時，提升學生的數學水平，使小學生能夠愛上小學數學課堂教學活動。

（三） 創設生活教學情境，拓展學生數學視野

數學來源于生活，很多小學生由于沒有感受到生活與數學的密切聯系，所以沒有認識到數學學習的重要性。在小學數學課堂教學活動中，教師需要加強對小學生的思維引導，將生活與小學數學教學相結合，關注學生思維的發展，拓展學生的數學視野。比如在《混合運算》這一項課程的教學中，教師可以模擬生活中小朋友們一同去超市買零食的場景，如“小鵬買了2根香腸，花了4元錢，小麗買了1袋果凍，花了5元錢，請問他們一同花掉多少錢呢？”等問題，檢驗小學生的數學知識學習情況。

（四） 教師思維的重要性

教師在教學過程中，力求運用正確的思維方法，要充分考慮學生的思維方式，用簡明易懂的語言進行講授，做到語言的科學性、合理性，要做到聲化語言和形化語言相結合，很好地傳遞教學信息，完成教學任務，創造一個寬松自由的課堂氛圍，讓學生愿意聽、愛聽，聽得明白。另外，教師授課要做到一次性講明白，不要反復重復同一個知識點，那樣會讓學生感覺教師的思維混亂，講課沒有條理，還會讓學生抓不住課堂的重點，不知道這些問題反復講述是在強調問題的重要，還是教師自身對這個問題也搞不清楚。

三、 總結

新課標背景下小學數學課堂有效教學要達到提升全體學生學習成績的目的，要不斷探尋出適合學生發展需求的道路，改進教學方式，采取多種教學手段，深刻了解有效教學的意義和方式，能夠深層運用到教學中，才能做到教師和學生共同進步，才能發揮有效教學的更大作用。

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作者簡介：

龍世文，重慶市，重慶市萬盛經濟技術開發區青年鎮湛家小學。